【摘" " 要】閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要部分。閱讀能夠能夠滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生對知識的積累，也有助于學(xué)生道德修養(yǎng)的形成。同時，近幾年在新課程教育改革的背景下，社會越來越重視小學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的提高能夠為學(xué)生在未來學(xué)習(xí)發(fā)展中打下基礎(chǔ)。基于此，本文重點探討小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略，希望學(xué)生能夠提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.170

小學(xué)語文雖然只是基礎(chǔ)教育學(xué)科，但是它對于學(xué)生未來發(fā)展有著不可或缺的作用[1]。學(xué)好語文的關(guān)鍵在于學(xué)會閱讀，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中，語文的魅力無處不在，學(xué)生可以豐富自己的知識量，可以積累文章中的詞匯，也可以培養(yǎng)語文語感，提高語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是對學(xué)生興趣培養(yǎng)的最好階段，教師在教學(xué)中應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為基礎(chǔ)，思考有趣有效的閱讀教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對閱讀是沒有興趣的，導(dǎo)致教師在教學(xué)中很難順利完成閱讀教學(xué)的順利開展。很多學(xué)生不會主動去閱讀書籍，平時的閱讀量僅限于教師布置的任務(wù)和課本內(nèi)容。而學(xué)生對閱讀沒有興趣的原因主要是從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家庭缺少閱讀的氛圍，無法刺激學(xué)生閱讀書籍。除此之外，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念也會影響學(xué)生對閱讀的興趣，傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語文教師的教學(xué)存在局限性，沒有注重閱讀能力的培養(yǎng)，也沒有對課本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步括展延伸，學(xué)生對閱讀的積極性也只能局限于課堂。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣到目前為止還是一道難題。

二、小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略

（一）注重朗讀教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上常常無法集中注意了，在閱讀中也如此。如果讓學(xué)生自行默讀，學(xué)生在閱讀的時候會容易分神，所以教師在教學(xué)中可以對學(xué)生先進(jìn)行朗讀教學(xué)，朗讀可以使學(xué)生更加集中注意力地閱讀文章[2]。小學(xué)語文課本中文章的優(yōu)點是具有豐富的情感。小學(xué)中高年級的學(xué)生具備著一定的朗讀能力和理解能力，通過朗讀學(xué)生能夠較好地感受其中的情感并且融入到文章的意境當(dāng)中。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前可以以課本的教材為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生先進(jìn)行朗讀，并且和學(xué)生分享一些朗讀技巧和朗讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如在學(xué)習(xí)《竊讀記》時，教師可以根據(jù)文章中作者多變的心情和多變的心理活動讓學(xué)生在朗讀時進(jìn)行語氣語調(diào)的變化。教師可以先給學(xué)生做示范，有感情地朗讀一遍給學(xué)生聽。學(xué)生朗讀之前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)文章中的生僻字，讓學(xué)生理解這些字詞的情感和思想。要求學(xué)生閱讀時不僅僅要讀得流利，還要有情懷。

（二）因材施教

教師在教學(xué)中可以根據(jù)課本的價值和尋找課外一些有意義的文章引入課堂教學(xué)中來制定相關(guān)的閱讀策略，使學(xué)生能夠更好地融入到作者的思想中，感受文章中的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征、閱讀能力、理解能力，給學(xué)生推薦相關(guān)的書籍、文章。并逐漸加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量和提高閱讀要求，讓學(xué)生從朗讀開始，學(xué)會默讀再到精讀，掌握一些基本的閱讀方法，通過瀏覽能夠快速地提取文章中關(guān)鍵的信息。最后教會學(xué)生閱讀要以欣賞的角度去讀，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生在通過不斷的閱讀積累后會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

（三）由淺入深的閱讀教學(xué)方式

閱讀能力的提升是需要學(xué)生在閱讀中不斷學(xué)習(xí)積累而獲得的。在閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生基礎(chǔ)閱讀能力薄弱出發(fā)，由淺入深的對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，從易到難，以便學(xué)生吸收。教師在教學(xué)時，第一步要做的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，接著是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章，讓學(xué)生能夠有感情地朗讀文章，最后再進(jìn)行反復(fù)地引導(dǎo)，分享一些閱讀方法技巧，讓學(xué)生把這些閱讀步驟帶入文章中再次理清文章思路，感知文章中的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中還可以采用多元化教學(xué)手段讓學(xué)生體會造句的規(guī)律和語法的應(yīng)用，在提高閱讀能力的同時間接提高學(xué)生的寫作能力。

以學(xué)習(xí)《落花生》為例，教師可以讓學(xué)生對這篇文章先進(jìn)行一個粗略地閱讀，并掌握文章的大意，在第一次閱讀中學(xué)生也許能夠知道文章中的大概內(nèi)容：種花生，收獲果實，邀請父親品嘗花生，然后一起聊天。但是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀后，學(xué)生在第二次閱讀時彌補(bǔ)第一次閱讀中的不足，學(xué)生會逐漸感悟出這不僅僅是一篇作者的回憶錄，這里面還蘊(yùn)含著深刻的人生道理。

（四）加強(qiáng)課外閱讀

單純的課內(nèi)閱讀是不夠的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣的閱讀效果才會更有效。教師在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，自己選擇自己喜歡的書籍。讓學(xué)生知道閱讀可以豐富自己的知識，開闊眼界，有時候也是一種消遣的方式，放松自己。鼓勵學(xué)生在閱讀之后寫下自己的心得體會，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在教室可以設(shè)立一個圖書角，讓學(xué)生分享自己的書籍，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生興趣為支撐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在提高學(xué)生的閱讀能力的同時可以同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和溝通交流能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在小學(xué)教育中一定要重視閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧璐.探索小學(xué)語文教學(xué)中的問題和創(chuàng)新對策[J].文存閱刊，2019，（21）：118.

[2]倪春秋.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019，（11）：73.