【摘" " 要】近年來隨著經濟的發(fā)展，人們對教育越來越重視，素質教育的不斷推廣和升級，對學生素質要求不斷提高，同時也對當前教學質量也提出了新的要求。為了順應時代的要求和教育本身發(fā)展的需要，教育模式也在不斷的探索。教育教學模式改革中微課教育以其鮮明的生動形象吸引了大量的使用者，幾乎成為教育改革領域中的主要發(fā)展方向，在各個教育學科領域幾乎出現了全民微課的現象。

【關鍵詞】微課;兒童文學課程;應用策略

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.190

微課是依托互聯網技術的發(fā)展而生成的，其以互聯網為載體，對教學中的某一個知識點進行解析，以增強教學的針對性。微課以視頻短小、教學內容精悍著稱，受到師生一致好評，每一個微課視頻時長為5-8分鐘，最長不超過10分鐘。微課時間的設定，是以人腦最佳記憶時間為依據，較為符合小學生自主學習的需要。將微課運用到兒童文學教學中，是對傳統(tǒng)教育模式不足的補充與變革，能夠促進語文理論教學與實踐教學相銜接，豐富小學生的知識體系，培育小學生的實踐能力，進而提升兒童文學教學質量。因此，研究微課在兒童文學教學中的應用，既是小學生未來發(fā)展的需要，也是兒童文學教師踐行素質教育理念的需要。

1微課教學的內涵及發(fā)展現狀

微課就是利用視頻教學為主要載體，基于學科的基本特征和基本學習知識點，以及該學科的技術點和活動導入點，然后通過視頻的形式精心設計，形成最有價值的學習資源。但是就目前微課發(fā)展的形勢而言，雖然微課數量在不斷增加，但是微課質量存在很大的問題，作為一線教師，老師對微課的認知和理解存在偏差和誤解，造成了微課資源實用效低，內容層次不齊，達不到理想效果的局面。教育改革就是要不斷的創(chuàng)新和不斷的完善微課教學，利用信息技術可以有效改變現階段課堂教學的傳統(tǒng)模式，帶動教育現代化發(fā)展，采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生不同程度的學習興趣，最終提升小學生對語文的學習能力。

2微課在兒童文學課程中的應用策略

2.1喚醒學生自覺的意識和培養(yǎng)自主學習的習慣

“師傅領進門，修行靠自己”，大學的課堂教學都是濃縮的精華，學生能否消化吸收？能否進一步深入學習，登堂入室？教師是否有條件整天在學生后面不斷的鞭策？“教是為了不教”，在平時的教學中，我們要注意喚醒學生學習的自覺性，使他們對自己的學習要求、目的、目標、行為等有一種充分的覺醒，從而培養(yǎng)起他們的自主學習的習慣，使學習主體將學習納入自己的生活結構之中，使自覺學習成為其生命活動中不可或缺的有機組成部分。主動性和積極性來自于自覺性。當學生能自我意識到自己學習的目標、意義，并對自己的學習生活有所規(guī)劃時，才能使自己的學習處于主動和積極的狀態(tài);而只有主動積極的學習，才能充分激發(fā)自己的學習潛能和聰明才智，才會用行動來確保既定目標的實現。這個時候，學生才真正成為了學習這個地盤的主人，是“我要學習”，而不是“要我學習”。

2.2構建統(tǒng)一的教學平臺

制作一個完整的微課教育系統(tǒng)，學生在教學平臺上可以自主進行語文教學內容的下載，還可以上傳學習問題，利用該學習平臺，語文教育老師可以針對性地解決學生的問題，改進微課內容。例如，老師可以在學習通APP中建立班級學習小組，學生在完成課后閱讀作業(yè)時可以及時提問，老師可以迅速解答，全班進行問題交流，分享閱讀感受。綜上所述，構建統(tǒng)一的教學性平臺可以有效的優(yōu)化整合學校的教學資源，通過平臺網絡上學生學習數據的統(tǒng)計和整理，可以減輕教師手動分析的教學負擔，同時能夠增進學生和老師的溝通交流，通過平臺上的學生知識問題的反饋，可以使老師合理的調整教學方案，精準對接學生知識上的盲點和難點，提高教學的效率。

2.3有效引入多元教學方法

在課堂教學當中，教師除了要巧妙的利用微課來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法之外，還必須要在原有基礎上引進一些先進的教學方式，結合學生的特性和共性來開展課程教學。為了能夠加深學生對相關知識點的理解和認知，教師可以利用微視頻為學生構建教學情境，引導和鼓勵學生結合自己的生活經驗來進行具體問題的分析。這樣不僅能夠全面激活學生的學習思維，同時還能夠為學生提供良好的視聽覺體驗。另外，教師還必須要充分考慮學生的個體差異，有針對性的引入全新的小組合作學習模式，以學生的層次和小組劃分依據為參考，將6-8個學生安排為同一個語文合作學習小組結合實際的微課教學目標，為學生安排語文學習任務和實踐活動，并對學生進行有效的指導和引導。這樣才能夠有效的提升學生的語文學習能力和合作意識。

2.4加強對教師的技術培訓

微課教學對教師的互聯網技術、信息整合能力有較高的要求，所以這就要求學校對教師進行系統(tǒng)專業(yè)的培訓，或在購買設備時要求供應商進行用法講解。遇到問題時教師也應積極溝通交流，提出問題，解決問題。學校方面與教師共同努力，建立微課資源共享和交流的平臺，使微課在兒童文學教育中能得到更好的應用。

3 結語

微課在兒童文學常識教學中的應用具有很大的優(yōu)勢，適當巧妙地運用微課進行教學可以打破傳統(tǒng)教授方法的局限，改變當前低效無趣的教學現狀，提升學生學習文學常識的熱情，提高學生理解和掌握的效率。微課作為一種新興的教學輔助形式，在文學常識教學中的運用還需要教師不斷嘗試，大膽實踐，揚長避短，將其作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻

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