摘 "要：地理是學(xué)生在小升初后接觸到的綜合性學(xué)科，具有實(shí)踐性、地域性、開放性等特點(diǎn)，部分內(nèi)容較為抽象。想要學(xué)好地理，教具就起到了很重要的作用。課堂中師生使用適當(dāng)?shù)慕叹卟粌H能讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，而且地理課也變得妙趣橫生。

關(guān)鍵詞：初中地理 "課堂教學(xué) "教具 "思維碰撞。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的地理教學(xué)基本理念：“學(xué)習(xí)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。結(jié)合我校思維碰撞課堂以思維差異為資源，多維對(duì)話為形式，交互反饋為保障的教學(xué)理念，地理課堂就不能是僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還應(yīng)該注重其實(shí)踐性。教具在地理課上扮演了重要的角色。在初中地理教學(xué)中，地理教具來輔助教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)的效率，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我校思維碰撞課堂的核心理念是讓學(xué)生產(chǎn)出精彩的思維成果。不僅是學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制作模型等都可以體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的智慧。因此，地理教師應(yīng)該把握好對(duì)地理圖表等教具的使用，課堂上設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問題的同時(shí)，用教具開展適當(dāng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。另外，教師和學(xué)生還可以進(jìn)行自主設(shè)計(jì)制作教具來完成教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生構(gòu)建出更加清晰的思維和想象空間，提升地理課堂教學(xué)的有效性。

一、教具在初中地理課堂的重要作用

（1）教具的使用能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，很多抽象的知識(shí)無法通過口頭進(jìn)行講授，例如依據(jù)陸地地形繪制的等高線地形圖，單純的等高線、海拔的存在很難讓學(xué)生理解。學(xué)生也無法真切感受到一些地理知識(shí)的內(nèi)容和意義所在，若通過一些生動(dòng)形象的地理教具，使學(xué)生能夠?qū)⒉欢闹R(shí)轉(zhuǎn)化成形象具體的知識(shí)進(jìn)行掌握，例如等高線模型制作活動(dòng)，從而在教師的不斷引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主進(jìn)行觀察和探索的精神，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力都有著非常重要的作用。

（2）教具的使用更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維碰撞課堂，產(chǎn)出思維成果

在思維碰撞課堂上，優(yōu)質(zhì)問題的解決都是在相應(yīng)的活動(dòng)下完成的。而思維碰撞課堂上，學(xué)生利用教具進(jìn)行探究的過程，從“接受知識(shí)”到“產(chǎn)出（思維）成果”不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“學(xué)”的權(quán)利，還突出了學(xué)生是“問題解決者”的主體地位。

二、教具在地理課堂上的運(yùn)用方法

地理教具的選擇與運(yùn)用需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。具體而言，教師可以和學(xué)生制作地理教具，同時(shí)恰當(dāng)使用地理圖表等教具進(jìn)行教學(xué)。以下是在2015-2016年期間，泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校區(qū)地理教研組實(shí)踐過程中的一些方式方法。

（1）恰當(dāng)?shù)氖褂玫貓D

地圖是地理的第二語言地圖、表格是地理教學(xué)中常用的，也是效果最好的地理教具，地圖中富含大量的地理知識(shí)，學(xué)生通過觀察地圖標(biāo)識(shí)，再根據(jù)教材中的講解，能夠更好地吸收教材中的知識(shí)。地圖不僅包含有自然環(huán)境方面的內(nèi)容，還有關(guān)于人文環(huán)境方面的掛圖、填充圖。教師可以讓學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行填充、描繪，對(duì)地圖中的信息資料進(jìn)行詳細(xì)的解讀，從而不斷保持學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的新鮮感和身臨其境的感覺，這是保證高水平的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

地圖不一定要在課堂教學(xué)中的固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，采用固定的方式進(jìn)行演示，可以在學(xué)校班級(jí)的走廊里、教室中進(jìn)行陳列，目前本校常采用的方法就是在班級(jí)教室的后方墻面上張貼中國(guó)行政區(qū)域圖和世界地圖兩種地圖，不僅課下學(xué)生可以隨時(shí)查閱，課上師生需要時(shí)也可以隨時(shí)調(diào)用，比PPT上直接展示更加直觀。

在使用地理掛圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以共同設(shè)計(jì)繪制地圖，在自己確定圖名、設(shè)計(jì)圖例、繪制內(nèi)容的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。例如在筆者執(zhí)教的2014級(jí)8班，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)繪制地圖，確定地圖的主題，設(shè)計(jì)圖例、注記，并在班級(jí)內(nèi)展示。

（2）使用地理學(xué)科特有教具，并進(jìn)行模型制作

地理學(xué)科本身具備實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊巴饪疾鞂?duì)綜合思維的培養(yǎng)有著非常重要的作用。但是由于各種條件限制初中學(xué)段學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)普遍較少。因此，適當(dāng)使用教具能提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在15-16學(xué)年及16-17上班學(xué)年中，以西校區(qū)兩個(gè)級(jí)部14個(gè)班級(jí)為案例，使用的不同的教具。

例如在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《天氣和氣候》時(shí)，學(xué)生制作了不同的天氣符號(hào)，并在課上辨識(shí)。掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也能在制作中發(fā)現(xiàn)問題，比如陰天和多云的區(qū)別，下雨的多少怎么描述，怎樣判斷風(fēng)等等。而且在課下學(xué)生還自發(fā)用鉛筆、尺子、彩紙等工具制作旗幟，演示風(fēng)風(fēng)向的判別。

又例如在八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)《中國(guó)的水資源》課上，筆者準(zhǔn)備了自來水，山泉水，水庫水和我校北部七里河河水四種樣本。直接觀察就很有視覺沖擊效果。

（3）生活中的資源整合為實(shí)驗(yàn)用具

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的地理教學(xué)基本理念：“學(xué)習(xí)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。在我校廣泛開展學(xué)生活動(dòng)的背景下，地理教具的使用就不局限于課上，課下也有著廣泛的應(yīng)用。

肖川先生曾經(jīng)給課堂下了這樣一個(gè)定義：“課堂是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，是質(zhì)疑問難的場(chǎng)所，是通過對(duì)話探索真理的地方?！倍喔泄賹W(xué)習(xí)已經(jīng)被證明是學(xué)習(xí)效果提高的重要因素，聽覺、視覺并用可以大幅度提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶效果。而教具的使用正是激發(fā)學(xué)生觀察、分析、的助推劑。當(dāng)然，地理教具的使用也要具體情況具體分析，依據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕叹?，這樣才能起到事半功倍的效果。

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