摘要：性別差異視域下，高校研究公共英語(yǔ)教學(xué)策略，具有推動(dòng)高校公共英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要意義。分析高校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述高校公共英語(yǔ)教學(xué)中性別差異體現(xiàn)，以及性別差異影響高校公共英語(yǔ)教學(xué)的原因，并從強(qiáng)化教師性別教學(xué)認(rèn)知、因材施教發(fā)揮性別潛能、合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、完善性別差異教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，提出體現(xiàn)性別差異視域下的高校公共英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：性別差異;高校;公共英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）12-0134-03

在新時(shí)代背景下，高校公共英語(yǔ)教學(xué)改革，是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，需要高校結(jié)合性別差異視域，以男女學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異，分析教學(xué)問(wèn)題，采取措施，增強(qiáng)教學(xué)改革的高效性。在高校公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的性別差異屬于客觀存在，需要高校公共英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生性別差異視角，研究教學(xué)策略，以策略優(yōu)化解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異問(wèn)題，提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

一、高校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)定位

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，英語(yǔ)屬于重要的語(yǔ)言工具，具有促進(jìn)國(guó)際密切交流，加強(qiáng)各國(guó)文化溝通的重要作用。因此，我國(guó)高校重視英語(yǔ)教學(xué)，并科學(xué)定位公共英語(yǔ)教學(xué)。高校公共英語(yǔ)教學(xué)的主要定位，是指在提升自身英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，培養(yǎng)具備豐富英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力的英語(yǔ)專業(yè)高素質(zhì)人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中對(duì)英語(yǔ)人才的需求。在高校課程體系中，公共英語(yǔ)屬于必修課程，與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程相比，一般具有較多的課時(shí)，體現(xiàn)我國(guó)高校對(duì)英語(yǔ)教育的重視。高校公共英語(yǔ)教學(xué)在自身教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)做到公共英語(yǔ)教學(xué)改革，以性別差異的全新視角，實(shí)現(xiàn)高校公共英語(yǔ)教學(xué)良性持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)改革

基于高校英語(yǔ)現(xiàn)狀看高校公共英語(yǔ)改革，首先需要重點(diǎn)分析高校英語(yǔ)的四、六級(jí)考試。我國(guó)高校的公共英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)具有較長(zhǎng)的歷史，其中的四、六級(jí)考試，在一定程度上體現(xiàn)了高校公共英語(yǔ)改革的成果。大學(xué)公共英語(yǔ)的四、六級(jí)考試，對(duì)于我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)起到了重要的指導(dǎo)作用，有效提升了高校公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果。四、六級(jí)考試隨著高校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，也相應(yīng)的更加標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化，為高校英語(yǔ)考試發(fā)展方向提供標(biāo)準(zhǔn)參考。四六級(jí)考試通過(guò)命題、問(wèn)卷、考場(chǎng)組織、分?jǐn)?shù)正態(tài)化處理、分?jǐn)?shù)等值處理等，已經(jīng)具有科學(xué)完善的考試標(biāo)準(zhǔn)體系，使命題科學(xué)性、組織嚴(yán)密性、評(píng)分一致性、成績(jī)可比性等得到相應(yīng)的保障。由此可見(jiàn)，四、六級(jí)考試的發(fā)展為高校公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供了衡量學(xué)生英語(yǔ)水平、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，并且該依據(jù)具有一定的權(quán)威性，能夠有效提升高校公共英語(yǔ)課程教學(xué)水平。高校在四、六級(jí)英語(yǔ)考試的指引下，進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)改革，也需要分析四、六級(jí)中學(xué)生各英語(yǔ)項(xiàng)目成績(jī)特點(diǎn)，研究學(xué)生性別差異在英語(yǔ)成績(jī)中的影響，以性別差異視域，探索全新的公共英語(yǔ)教學(xué)策略，從而促進(jìn)高校公共英語(yǔ)改革實(shí)效性的提升。

二、高校公共英語(yǔ)教學(xué)中性別差異體現(xiàn)

1.教育者

在性別差異視域下，研究高校公共英語(yǔ)教學(xué)，需要首先分析教學(xué)工作中的兩種主體，主要是公共英語(yǔ)教師與高校學(xué)生[1]。在高校公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師充當(dāng)著重要的教育角色，教師教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生的公共英語(yǔ)水平。而高校公共英語(yǔ)教師的教學(xué)工作也會(huì)受到教師的自身性別影響，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。高校公共英語(yǔ)教學(xué)工作，本質(zhì)上是教育者與學(xué)習(xí)者針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。我國(guó)高校公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，比較普遍的現(xiàn)象是女多男少，由于英語(yǔ)具有一定的交際性，因此，教師性別密切聯(lián)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。高校公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師性別的差異體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格層面。高校公共英語(yǔ)女性教師的教學(xué)風(fēng)格更加細(xì)膩、委婉，教師多用禮貌用語(yǔ)，以平易近人的風(fēng)格，提高英語(yǔ)課堂的情感互動(dòng)率，并且重視英語(yǔ)細(xì)節(jié)教學(xué)、語(yǔ)言技能掌握與鞏固。但是相比之下，男教師的教學(xué)風(fēng)格就比較直接，男性教師重視邏輯與理性，一般不會(huì)在課前做導(dǎo)入鋪墊，而是大多以宏觀教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，把培養(yǎng)學(xué)生的思辨性與基礎(chǔ)性相結(jié)合。

2.學(xué)習(xí)者

在高校公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的性別差異表現(xiàn)也比較明顯。受智力因素與非智力因素影響，男女學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知覺(jué)、思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，都會(huì)體現(xiàn)出一定的差異性。知覺(jué)差異表現(xiàn)在，女性左腦語(yǔ)言發(fā)育早于男性，其寫作能力與閱讀能力要強(qiáng)于男性學(xué)生，因此，女性學(xué)生的英語(yǔ)知覺(jué)更敏感。思維差異表現(xiàn)在女性學(xué)生重視人際關(guān)系，更喜歡互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂舉手的頻率要比男性學(xué)生高。女性學(xué)生學(xué)習(xí)思維注重社會(huì)紐帶，因此，大多女性學(xué)生容易受到西方背景知識(shí)吸引，課堂學(xué)習(xí)更加專注。而男性學(xué)生思維比較活躍，具有探索性與創(chuàng)造性，更喜歡實(shí)際動(dòng)手操作，注意力不容易集中，這體現(xiàn)了男女學(xué)生思維方式的差異。學(xué)習(xí)態(tài)度層面的男女學(xué)生差異，體現(xiàn)在女性學(xué)生大多具有較強(qiáng)的自尊心，重視外界評(píng)價(jià)，因此，學(xué)習(xí)態(tài)度要比男性學(xué)生積極，在獲得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)后，女性學(xué)生的成就感能夠進(jìn)一步促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情的提升，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)態(tài)度的良性循環(huán)。而男性學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度一般具有較高的成就動(dòng)機(jī)，不理想的考試成績(jī)雖然不會(huì)降低其學(xué)習(xí)的自信心，但是會(huì)引發(fā)男性學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理。男女學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，體現(xiàn)在女性學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有依賴性，更傾向于與同學(xué)共同進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從中獲得驅(qū)動(dòng)力，并且對(duì)語(yǔ)言元素上下文連接敏感，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀理解能力。而男性學(xué)生大多學(xué)習(xí)風(fēng)格具有獨(dú)立特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)擅長(zhǎng)邏輯思考，喜歡自我鉆研并驗(yàn)證自身觀點(diǎn)的正確性。因此，在英語(yǔ)比賽中，一般獲獎(jiǎng)的多是男性學(xué)生。

三、性別差異影響高校公共英語(yǔ)教學(xué)的原因

1.社會(huì)心理

在我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，男權(quán)社會(huì)具有較長(zhǎng)的歷史，即使在男女平等的現(xiàn)代社會(huì)，依然會(huì)有男權(quán)社會(huì)留下的守舊思想理念。男權(quán)社會(huì)中比較突出的傳統(tǒng)理念是“男主外、女主內(nèi)”，這樣的分工模式影響著我國(guó)現(xiàn)代女性的就業(yè)觀念，造成多數(shù)女性更傾向于選擇富有情感且穩(wěn)定的輔助類職業(yè)，比如學(xué)校教師。因此，師范學(xué)校中的女性學(xué)生要多于男性學(xué)生。社會(huì)心理是性別差異影響高校公共英語(yǔ)教學(xué)的重要原因，受社會(huì)心理影響，高校公共英語(yǔ)教學(xué)在面對(duì)學(xué)生性別差異的過(guò)程中，容易出現(xiàn)偏差，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔藗儠?huì)有男強(qiáng)女弱的錯(cuò)誤判斷，主觀認(rèn)為女學(xué)生更適合死記硬背，學(xué)習(xí)后勁不足，限制高校公共英語(yǔ)“填鴨式”教學(xué)模式創(chuàng)新。對(duì)于高校公共英語(yǔ)女性學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠提升自身未來(lái)的社會(huì)地位，使其不再處于弱勢(shì)地位，因此，女性學(xué)生一般具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。自古以來(lái)，人們對(duì)女性學(xué)生學(xué)習(xí)能力不如男性學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，使女性學(xué)生能夠更努力地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在公共英語(yǔ)課堂，積極做筆記、認(rèn)真聽(tīng)講、勤奮學(xué)習(xí)。而男性學(xué)生大多不會(huì)在公共英語(yǔ)課堂上做筆記，缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺少基于社會(huì)心理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

2.神經(jīng)生理

性別差異研究一般需要對(duì)生物學(xué)、社會(huì)學(xué)與人類學(xué)進(jìn)行綜合研究，因此，性別屬于交叉概念。高校研究性別差異視域下的公共英語(yǔ)教學(xué)，需要分析性別差異影響高校公共英語(yǔ)教學(xué)的原因，其中不可忽視的一個(gè)重要原因是男女學(xué)生神經(jīng)生理的差異。相關(guān)研究顯示，女性左腦發(fā)育發(fā)達(dá)，其中的語(yǔ)言發(fā)育區(qū)域在發(fā)育時(shí)間上要比男性更早，并且在女性大腦中與語(yǔ)言相關(guān)的區(qū)域較多，包括傾聽(tīng)、語(yǔ)調(diào)、感知記憶與語(yǔ)言功能等。神經(jīng)生理的差異性，決定了女學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要比男學(xué)生更具有優(yōu)勢(shì)，這屬于不可改變的先天條件，影響我國(guó)高校公共英語(yǔ)教學(xué)工作，體現(xiàn)高校研究性別差異視域下公共英語(yǔ)教學(xué)策略的重要意義。雖然男女學(xué)生具有不同的先天生理?xiàng)l件，但是這種條件影響會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而降低影響效果，因此，學(xué)生的公共英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可以通過(guò)高校采取一定的措施，實(shí)現(xiàn)男女學(xué)生英語(yǔ)能力均衡發(fā)展。

四、性別差異視域下的高校公共英語(yǔ)教學(xué)策略

1.強(qiáng)化教師性別教學(xué)認(rèn)知

高校在性別差異視域下探究公共英語(yǔ)教學(xué)策略，需要首先強(qiáng)化教師性別教學(xué)認(rèn)知?，F(xiàn)有大多數(shù)高校公共英語(yǔ)教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，受應(yīng)試教育的影響，教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視公共英語(yǔ)在新時(shí)代背景下應(yīng)該做出的改革，不能產(chǎn)生性別差異教學(xué)認(rèn)知。因此，高校需要針對(duì)公共英語(yǔ)教師，提供性別差異教學(xué)培訓(xùn)，使其清楚不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)受到智力與非智力等因素的影響，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異。教師通過(guò)培訓(xùn)能夠更好地找出現(xiàn)有教學(xué)工作中的問(wèn)題，以及性別差異與英語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系，使教師轉(zhuǎn)變?cè)杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的錯(cuò)誤理念，提升公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高校為教師提供的性別差異教學(xué)內(nèi)容，需要包括性別差異與語(yǔ)言學(xué)研究、性別差異成因、性別差異對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)的影響，以及性別差異在公共英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)等，使教師對(duì)性別差異產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，能夠在自身實(shí)際公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生性別差異，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化，從而推動(dòng)高校公共英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展[2]。

2.因材施教發(fā)揮性別潛能

在性別差異視域下，高校的公共英語(yǔ)教學(xué)策略，需要以因材施教為主，從而有效發(fā)揮男女學(xué)生各自的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)公共英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，高校公共英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展因材施教工作，可以采取揚(yáng)長(zhǎng)與補(bǔ)短策略。揚(yáng)長(zhǎng)策略主要是根據(jù)男女學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中的長(zhǎng)處，為學(xué)生提供適宜其長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)的教學(xué)方法，使男女學(xué)生的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)處得到有效利用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。補(bǔ)短策略主要指公共英語(yǔ)教師需要結(jié)合男女學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異成因，分析學(xué)生在公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的短處與不足，根據(jù)學(xué)生短板為學(xué)生針對(duì)性地制定公共英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方案，從而彌補(bǔ)學(xué)生的性別差異短板，全面提升男女學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與能力。比如，面對(duì)女學(xué)生在公共英語(yǔ)課堂能夠集中注意力，而男學(xué)生注意力集中較差的性別差異問(wèn)題，公共英語(yǔ)教師需要采取分層教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生性別潛能。教師針對(duì)女學(xué)生提供結(jié)合文化背景的故事性英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)男學(xué)生提供可動(dòng)手操作的實(shí)踐性教學(xué)，從而充分發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處，以分層教學(xué)方法，綜合彌補(bǔ)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)短處，增強(qiáng)高校公共英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，高校公共英語(yǔ)開(kāi)展男女學(xué)生合作學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)高校公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式大多受教師控制，而教師普遍缺乏男女學(xué)生差異教學(xué)認(rèn)知，引發(fā)男女學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異化問(wèn)題。而以男女學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)工作，能夠有效解決男女學(xué)習(xí)差異性問(wèn)題，使男女學(xué)生通過(guò)合作交流，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升高校公共英語(yǔ)教學(xué)成效。例如，高校公共英語(yǔ)教師可以首先將男女學(xué)生按照一定比例，分成若干小組，根據(jù)某個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，組織男女學(xué)生組成的不同小組進(jìn)行交流探討，使男女學(xué)生在交流過(guò)程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。如，男學(xué)生發(fā)揮自身理性思維優(yōu)勢(shì)、女學(xué)生發(fā)揮自身細(xì)節(jié)把握優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生以小組為單位，給出全面的問(wèn)題答案。教師也可以利用合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生進(jìn)行公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)男女學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的短處，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。

4.互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

高校基于性別差異研究公共英語(yǔ)教學(xué)策略，需要采取互動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而強(qiáng)化性別差異視域下的高校公共英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，高校公共英語(yǔ)教師可以針對(duì)男女學(xué)生差異性問(wèn)題，分析男女學(xué)生共同性特點(diǎn)，利用新媒體優(yōu)勢(shì)搜集男女學(xué)生都樂(lè)于接受的公共英語(yǔ)教學(xué)資源，以新型教學(xué)方法，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，為學(xué)生提供這部分資源，提升學(xué)生公共英語(yǔ)知識(shí)的理解程度。高校公共英語(yǔ)教師，需要在課堂針對(duì)這部分內(nèi)容與學(xué)生共同進(jìn)行交流討論，以互動(dòng)教學(xué)模式，提升男女學(xué)生在課堂的共同參與度，鼓勵(lì)男性學(xué)生多舉手多發(fā)言，鼓勵(lì)女性學(xué)生提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，從而解決男女學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性問(wèn)題，促進(jìn)高校公共英語(yǔ)教學(xué)革新。

5.完善性別差異教學(xué)評(píng)價(jià)

在高校公共英語(yǔ)教學(xué)體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于公共英語(yǔ)教師的教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)方向具有重要的引導(dǎo)作用[3]。因此，高校公共英語(yǔ)教學(xué)需要在性別差異視域下，以性別差異評(píng)價(jià)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，促進(jìn)高校公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。例如，高校公共英語(yǔ)教師需要摒棄傳統(tǒng)只重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)考核的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，而結(jié)合男女學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在考核學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)成績(jī)的基礎(chǔ)上，針對(duì)男學(xué)生重點(diǎn)考核其平時(shí)課堂表現(xiàn)，針對(duì)女學(xué)生重點(diǎn)考核其學(xué)習(xí)心理，并綜合考核男女學(xué)生英語(yǔ)能力等，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。高校公共英語(yǔ)教學(xué)也需要在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生性別差異評(píng)價(jià)問(wèn)題，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠不斷得到補(bǔ)充與完善，從而為學(xué)生提供科學(xué)的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，使高校公共英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高校公共英語(yǔ)教學(xué)中，男女學(xué)生會(huì)由于性別差異表現(xiàn)出一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異。高校需要以性別差異視域，研究差異問(wèn)題體現(xiàn)、差異影響原因，并通過(guò)強(qiáng)化教師性別教學(xué)認(rèn)知、因材施教發(fā)揮性別潛能、合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、完善性別差異教學(xué)評(píng)價(jià)等策略，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平整體性提升，提高高校公共英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃禧鳳.基于性別角色的大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)情感教學(xué)的探究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2011，8（3）：190—191.

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Strategies of English Teaching in Colleges and

Universities from the Perspective of Gender Differences

LI Dong-mei

（Inner Mongolia University of Technology， Hohhot 010051， China）

Abstract：From the perspective of gender differences， the study of public English teaching strategies in colleges and universities has the important significance of promoting the development of public English teaching in colleges and universities. This paper analyzes the current situation of public English teaching in colleges and universities， expounds the gender differences in public English teaching in colleges and universities and emphasizes the influence of gender differences on the causes of public English teaching in colleges and universities. From the aspects of strengthening teachers gender teaching cognition， teaching students in accordance with their aptitude to develop gender potential， strengthening complementary advantages in cooperative learning， changing teaching mode through interactive teaching and improving evaluation of gender differences， this paper puts forward the public English teaching strategies of colleges and universities from the perspective of gender differences.

Key words：gender difference; colleges and universities; public English; teaching strategy

（責(zé)任編輯：劉東旭）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.043

收稿日期：2019-05-13

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“課程思政視閾下《大學(xué)英語(yǔ)》課程的思政教育功能研究”

作者簡(jiǎn)介：李冬梅（1979—），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，講師，碩士，從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。