梁惠芬

摘 要：教育改革對小學(xué)科學(xué)教育提出了全新的要求。所以教師要從科學(xué)教育特點出發(fā)，貫徹核心素養(yǎng)教育要求，加強(qiáng)科學(xué)教育與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，在保證教育生活化的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的思想認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)?；诖?，針對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)課堂生活化進(jìn)行簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);生活化

對小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科來講，主要是從學(xué)生的認(rèn)知生活、經(jīng)驗等方面進(jìn)行的，從學(xué)生所熟悉的生活入手，在提高教育生動性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣所在。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師將重點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，并沒有認(rèn)識到科學(xué)教育的重要性。所以在教育發(fā)展中就要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，提高科學(xué)教育的效果。

一、科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育

在新課改的不斷發(fā)展下，小學(xué)教育中已經(jīng)將核心素養(yǎng)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要學(xué)科之一。尤其是對小學(xué)科學(xué)教育來說，發(fā)揮出核心素養(yǎng)的作用，不僅可以為學(xué)生的發(fā)展提供支持，同時還可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師在教學(xué)中并沒有掌握正確的教學(xué)理念與方法，造成了小學(xué)科學(xué)教育與生活結(jié)合度不高，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此針對這一現(xiàn)象，教師要從落實核心素養(yǎng)出發(fā)，做好傳統(tǒng)教育創(chuàng)新工作，啟發(fā)學(xué)生的智慧，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)教育目標(biāo)。核心素養(yǎng)作為學(xué)生未來發(fā)展中所必須具備的品格與能力，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。所以教師要做好科學(xué)教育，落實核心素養(yǎng)要求，保持教育的先進(jìn)性。第一，科學(xué)觀與應(yīng)用能力。人們所形成的有關(guān)物質(zhì)、能量等基本科學(xué)認(rèn)知所形成的應(yīng)用能力。第二，思維與創(chuàng)新能力。在大腦中面對科學(xué)事物所產(chǎn)生的整體意識以及拓展與創(chuàng)新能力。第三，探究與交流能力。通過探索與發(fā)現(xiàn)自然，在掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)與他人的有效交流。第四，態(tài)度與責(zé)任。通過對科學(xué)事物的本源進(jìn)行分析，在掌握科學(xué)與社會環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上來樹立正確的價值觀。所以說開展科學(xué)教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

（一）對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視度不足

科學(xué)知識是從生活中發(fā)展起來的，同時也需要運用到生活中去，為生活提供服務(wù)的。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就要從生活化教學(xué)出發(fā)，教師也要做好教育內(nèi)容的研究工作，在加強(qiáng)教材與內(nèi)容聯(lián)系的基礎(chǔ)上來產(chǎn)生正確的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到生活與科學(xué)之間的聯(lián)系。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，使得現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)中存在許多問題，不僅影響到了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，同時還影響到了學(xué)生的未來發(fā)展。由于一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)中過度注重科學(xué)知識的講述，并沒有讓學(xué)生感受到科學(xué)知識探究的重要性，最終造成了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。加之教師在教學(xué)中給學(xué)生布置了大量的習(xí)題，不僅加大了學(xué)生的抵觸心理，同時還造成了學(xué)生記憶機(jī)械化，最終影響了學(xué)生對知識的理解與使用，降低了學(xué)習(xí)的靈活性[2]。

（二）教學(xué)形式化嚴(yán)重

生活化教學(xué)作為教育中的重要方式之一，對學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的影響，同時也關(guān)系到了學(xué)生的未來發(fā)展。在有效的生活化教學(xué)下將學(xué)生的注意力集中在課堂中，不僅可以加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)還存在著許多的問題。如一些教師在教學(xué)中只是單純進(jìn)行知識講述，并沒有提出有針對性的意見，這樣也就造成了教學(xué)的盲目性較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。另外，一些教師在教學(xué)中講述了與科學(xué)知識無關(guān)的內(nèi)容，這樣也造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不斷分散，難以集中注意力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，降低了科學(xué)教學(xué)的效果[3]。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化措施

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識到生活化教學(xué)對提高教學(xué)效果的影響與意義。在教學(xué)中要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，保證教育的先進(jìn)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在做好生活化情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上來保證教育的先進(jìn)性，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的意義所在。只有激發(fā)出學(xué)生對生活事物的思考與研究欲望，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生在知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《空氣占據(jù)空間》這一內(nèi)容時，教師就可以從生活教學(xué)出發(fā)，做好導(dǎo)入設(shè)計。小朋友在水桶中玩塑料瓶，將瓶子以斜著放的狀態(tài)放入水中，水立即以進(jìn)入了瓶子中。但是當(dāng)瓶口向下倒扣在水中時，水卻難以進(jìn)入到瓶子中，造成這一現(xiàn)象的原因是什么？在向?qū)W生提出問題后，教師就要給學(xué)生充足的思考空間，在鼓勵學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。在學(xué)生發(fā)表自己的看法后教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，以不同類型的實驗來對空氣所占據(jù)的空間進(jìn)行驗證。通過實踐可以看出，這種教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時還可以讓學(xué)生感受到實驗的樂趣，在動手操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣[4]。

（二）綜合分析生活素材

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就要從日常生活出發(fā)，找出生活中有效的素材，以此來充實科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生帶入實驗分析中。所以，教師要采取有效的教育措施，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識點進(jìn)行研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在動手操作中掌握知識，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《擺的研究》這一內(nèi)容時，教師就可以向?qū)W生展示蕩秋千的視頻，由于人體重量不同，且秋千繩長短不同，所以就可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考哪一個人在蕩秋千時更快？由于這一問題與學(xué)生生活之間有著密切的聯(lián)系，所以就可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生在相互探討與學(xué)習(xí)中做出預(yù)測，并設(shè)計出實驗方案。在實驗的參與下，不僅可以幫助學(xué)生得出結(jié)論，同時還可以解決這一問題。可以說這種教學(xué)模式是來源于生活的，也能夠借助生活實踐來解決問題的。所以在教育中教師就要從科學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，以此來幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果[5]。

（三）保證教學(xué)活動的生活化

課堂作為開展科學(xué)教學(xué)的重要渠道，對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，課堂并不是教學(xué)的唯一渠道。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以從科學(xué)實踐教學(xué)出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入生活中去，借助室外活動等來開展科學(xué)教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生獲取到學(xué)習(xí)體驗。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“水”這一知識后，就可以組織學(xué)生開展“水域污染與防治”活動，由于這一活動有著一定的開放性，所以在教學(xué)中教師就可以從科學(xué)探究出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行分析，通過實地調(diào)查等方法來進(jìn)一步掌握課題知識，激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的社會責(zé)任感。對于學(xué)生來說，在這種教學(xué)模式下，不僅可以受到潛移默化的影響，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生對生活的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)與組織活動能力。所以在教育中就要做好教育方法創(chuàng)新工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加深對科學(xué)知識理解的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)[6]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生從生活找出科學(xué)知識

小學(xué)生有著好奇心強(qiáng)的特點，所以教師在教學(xué)中就要利用學(xué)生的這一特點，借助生活中的常見現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生，同時還要加強(qiáng)教材與生活知識的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用科學(xué)知識來解決生活問題。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在展現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識。如教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生思考生活中存在的奇特現(xiàn)象，在做好記錄的同時分享給其他同學(xué)。由于這一教學(xué)有著一定的開放性，所以就可以激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，教師也可以從中選擇不同的現(xiàn)象進(jìn)行分析，以此來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如一些學(xué)生提出了人類為什么不能像鳥兒一樣在天上飛，只能在地上行走？雖然問題看似幼稚，但是其背后卻有著豐富的科學(xué)知識。所以教師在教學(xué)中就要先鼓勵學(xué)生，然后引入科學(xué)知識，讓學(xué)生明白原因。雖然問題看似簡單，但是由于這些問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，所以就可以在教師的講述下產(chǎn)生深刻的印象，教師也可以借助這一方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣。

（五）開展游戲教學(xué)

游戲教學(xué)作為一種高效的教育方法，主要是借助游戲的方式來開展生活化教學(xué)的，能夠吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師要從教育發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受知識，掌握科學(xué)語言運用的意義所在。因此在教育中教師就可以將學(xué)生帶入校園中，組織學(xué)生開展“我看到了什么”主題活動，同時還要借助趣味答題游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生。在游戲中向?qū)W生提出問題，在激發(fā)學(xué)生競爭心理的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后教師就可以引入實踐內(nèi)容，要求學(xué)生從生活中找出問題答案。由于這種教學(xué)方法趣味性十足，所以就能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究與交流能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性[7]。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就要從學(xué)生特點出發(fā)，教師也要及時更新自身的教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入生活中去，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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