【摘要】高職院校培養(yǎng)的是應用型人才，因此，在建設未來高職院校體育課程時，就需要緊密結(jié)合體育教學實際與學生專業(yè)實際，注重培養(yǎng)學生的體育綜合能力與職業(yè)發(fā)展能力，把體育課程建設與專業(yè)課程建設有機結(jié)合起來，力求培養(yǎng)出更多高素質(zhì)和高水平的應用型人才，切實促進高職院校體育課程建設的改革。本文主要分析和探討了如何建設未來高職院校體育課程。?

【關鍵詞】高職院校 ?體育課程建設

【中圖分類號】G807.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0209-01

體育課程是高職教育教學的重要內(nèi)容，其不僅能增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生頑強的意志力，還能促進學生的全面發(fā)展，但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)如今高職體育教學還存在很多問題，其根本未能充分體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，因此，在建設未來高職院校體育課程時，必須有效體現(xiàn)出職業(yè)性與特色性。

1.把體育課程目標與高職院校培養(yǎng)目標有機結(jié)合

在建設未來高職院校體育課程時，必須把課程目標與高職院校的培養(yǎng)目標有機結(jié)合起來，既要具備職業(yè)教育的定向性與實用性，又要具備職業(yè)教育的專業(yè)性，并且還要嚴格按照“綱要”的基本要求，從這里我們就可以看出來，與其他普通院校相比，高職院校體育課程目標不僅要具有一般性，還要具備一定的特色性，我們可以從以下教學目標來分析一下：其一是運動參與目標，它的一般性是讓學生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣，并會制定科學的鍛煉計劃，它的特色性是緊密結(jié)合職業(yè)勞動特點，選擇一些適合高職學生的體育運動項目，并制定個人的鍛煉計劃;其二是運動技能目標，它的一般性是提升學生的運動水平，幫助學生掌握基本的運動技能，它的特色性是讓學生具備與未來從事職業(yè)相關的技能;其三是社會適應目標，它的一般性是提升學生的體育適應能力，培養(yǎng)學生的合作精神，它的特色性是提升學生的職業(yè)崗位適應能力，讓學生自覺參與到體育運動中。

2.緊密結(jié)合學生的專業(yè)需求，科學合理的安排教學內(nèi)容

理論教學與實踐教學是高職體育教學的重要內(nèi)容，其一在高職體育理論教學中，必須緊密結(jié)合學生的專業(yè)特征，提升體育知識的實用性，既要有助于學生的專業(yè)學習，又要有助于學生的工作，同時還要適當給學生傳授一些預防職業(yè)病的醫(yī)療保健知識與體育養(yǎng)生等內(nèi)容，有效發(fā)揮出體育理論教學的價值，讓學生學會自己制定健身計劃，并能簡單處理一些運動損傷等;其二在建設未來高職院校體育課程時，必須充分重視實踐教學，應當緊密結(jié)合學生的職業(yè)工作特征安排實踐課內(nèi)容，既要緊密聯(lián)系學生的興趣愛好，又要充分滿足不同專業(yè)學生的就業(yè)需求，采取針對性的教學策略，如：機械專業(yè)學生，可以選擇籃球與羽毛球等項目;如：酒店管理與營銷等專業(yè)的學生，他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞣秶鷱V，勞動強度大，并且對形體的要求較高，因此，可以選擇有氧健身操與形體等項目。

3.豐富教學方法，確保教學的個性化和多樣化

在建設未來高職院校體育課程時，必須緊密結(jié)合學生生源與不同專業(yè)學生的身心發(fā)展特征，采用多樣新穎的教學方法，其一高職體育教學必須根據(jù)生源的多元化特征，充分尊重學生個體的差異性，采取針對性的教學方法，真正做到因材施教，力求促進學生的共同成長和發(fā)展;其二緊密結(jié)合學生的專業(yè)特征采取有效的教學方法，我們都知道高職學生將來所從事的崗位是生產(chǎn)一線，其對學生的要求是非常高的，既要求學生具備較強的操作能力，又要求學生具備較高的實踐能力，因此，高職體育教師在選用教學方式時必須注重培養(yǎng)學生的實踐性，把教與學有機結(jié)合起來，讓學生學會自主學習，并自覺參與到體育運動中去，有效鍛煉學生的實踐能力，另外，師生之間與生生之間也要多多互動交流，目的是讓學生真正放松身心，敞開心扉，激發(fā)學生的參與熱情，以良好的氛圍感染學生，讓學生在練中學，學中練，真正提升學生的自主學習能力與自主鍛煉能力，增強學生的實踐意識。

4.積極改革評價方式，不斷優(yōu)化考評方法

要想更好的建設未來高職院校體育課程，就必須充分注重體育課程的評價與考核，高職教育培養(yǎng)的是技術技能人才，是以就業(yè)為導向的，因此，高職體育教學既要增強學生的身體素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生專業(yè)所特需的體質(zhì)，在評價學生時，不僅要注重對學生職業(yè)體能的評價，還要注重對職業(yè)操作技能促進效果的評價，同時，高職院校還要確保評價的科學性和全面性，有效整合學生的綜合素質(zhì)教育情況，采取多元化的評價標準，可以采取結(jié)果性評價與過程性評價有機結(jié)合的方法，在評價內(nèi)容中加入學生的日常表現(xiàn)，以及學生體育成績的提高幅度，真正增強學生的身體機能，發(fā)揚學生個性，調(diào)動學生參與體育訓練的主動性。

綜上所述，在建設未來高職院校體育課程時，必須緊密結(jié)合職業(yè)教育的辦學特色，聯(lián)系學生的專業(yè)與以后工作需要，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多高技能的應用型人才。

參考文獻：

[1]邢希強.高職院校素質(zhì)拓展訓練課程體系的構(gòu)建[J].中國成人教育. 2010（16）

[2]林淑冰.培養(yǎng)體育教學能力有效策略的探討——實施高職學前專業(yè)學生職前教育的探索[J].福建體育科技. 2006（02）

作者簡介：

鄧凱（1983.2-），男，湖南永州人，本科，講師，主要研究方向為體育教學。