【摘要】高職院校培養(yǎng)的是應用型人才,因此,在建設未來高職院校體育課程時,就需要緊密結(jié)合體育教學實際與學生專業(yè)實際,注重培養(yǎng)學生的體育綜合能力與職業(yè)發(fā)展能力,把體育課程建設與專業(yè)課程建設有機結(jié)合起來,力求培養(yǎng)出更多高素質(zhì)和高水平的應用型人才,切實促進高職院校體育課程建設的改革。本文主要分析和探討了如何建設未來高職院校體育課程。?
【關鍵詞】高職院校 ?體育課程建設
【中圖分類號】G807.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)51-0209-01
體育課程是高職教育教學的重要內(nèi)容,其不僅能增強學生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學生頑強的意志力,還能促進學生的全面發(fā)展,但是縱觀實際,我們發(fā)現(xiàn)如今高職體育教學還存在很多問題,其根本未能充分體現(xiàn)出職業(yè)教育特色,因此,在建設未來高職院校體育課程時,必須有效體現(xiàn)出職業(yè)性與特色性。
1.把體育課程目標與高職院校培養(yǎng)目標有機結(jié)合
在建設未來高職院校體育課程時,必須把課程目標與高職院校的培養(yǎng)目標有機結(jié)合起來,既要具備職業(yè)教育的定向性與實用性,又要具備職業(yè)教育的專業(yè)性,并且還要嚴格按照“綱要”的基本要求,從這里我們就可以看出來,與其他普通院校相比,高職院校體育課程目標不僅要具有一般性,還要具備一定的特色性,我們可以從以下教學目標來分析一下:其一是運動參與目標,它的一般性是讓學生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣,并會制定科學的鍛煉計劃,它的特色性是緊密結(jié)合職業(yè)勞動特點,選擇一些適合高職學生的體育運動項目,并制定個人的鍛煉計劃;其二是運動技能目標,它的一般性是提升學生的運動水平,幫助學生掌握基本的運動技能,它的特色性是讓學生具備與未來從事職業(yè)相關的技能;其三是社會適應目標,它的一般性是提升學生的體育適應能力,培養(yǎng)學生的合作精神,它的特色性是提升學生的職業(yè)崗位適應能力,讓學生自覺參與到體育運動中。
2.緊密結(jié)合學生的專業(yè)需求,科學合理的安排教學內(nèi)容
理論教學與實踐教學是高職體育教學的重要內(nèi)容,其一在高職體育理論教學中,必須緊密結(jié)合學生的專業(yè)特征,提升體育知識的實用性,既要有助于學生的專業(yè)學習,又要有助于學生的工作,同時還要適當給學生傳授一些預防職業(yè)病的醫(yī)療保健知識與體育養(yǎng)生等內(nèi)容,有效發(fā)揮出體育理論教學的價值,讓學生學會自己制定健身計劃,并能簡單處理一些運動損傷等;其二在建設未來高職院校體育課程時,必須充分重視實踐教學,應當緊密結(jié)合學生的職業(yè)工作特征安排實踐課內(nèi)容,既要緊密聯(lián)系學生的興趣愛好,又要充分滿足不同專業(yè)學生的就業(yè)需求,采取針對性的教學策略,如:機械專業(yè)學生,可以選擇籃球與羽毛球等項目;如:酒店管理與營銷等專業(yè)的學生,他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞣秶鷱V,勞動強度大,并且對形體的要求較高,因此,可以選擇有氧健身操與形體等項目。
3.豐富教學方法,確保教學的個性化和多樣化
在建設未來高職院校體育課程時,必須緊密結(jié)合學生生源與不同專業(yè)學生的身心發(fā)展特征,采用多樣新穎的教學方法,其一高職體育教學必須根據(jù)生源的多元化特征,充分尊重學生個體的差異性,采取針對性的教學方法,真正做到因材施教,力求促進學生的共同成長和發(fā)展;其二緊密結(jié)合學生的專業(yè)特征采取有效的教學方法,我們都知道高職學生將來所從事的崗位是生產(chǎn)一線,其對學生的要求是非常高的,既要求學生具備較強的操作能力,又要求學生具備較高的實踐能力,因此,高職體育教師在選用教學方式時必須注重培養(yǎng)學生的實踐性,把教與學有機結(jié)合起來,讓學生學會自主學習,并自覺參與到體育運動中去,有效鍛煉學生的實踐能力,另外,師生之間與生生之間也要多多互動交流,目的是讓學生真正放松身心,敞開心扉,激發(fā)學生的參與熱情,以良好的氛圍感染學生,讓學生在練中學,學中練,真正提升學生的自主學習能力與自主鍛煉能力,增強學生的實踐意識。
4.積極改革評價方式,不斷優(yōu)化考評方法
要想更好的建設未來高職院校體育課程,就必須充分注重體育課程的評價與考核,高職教育培養(yǎng)的是技術技能人才,是以就業(yè)為導向的,因此,高職體育教學既要增強學生的身體素質(zhì),又要培養(yǎng)學生專業(yè)所特需的體質(zhì),在評價學生時,不僅要注重對學生職業(yè)體能的評價,還要注重對職業(yè)操作技能促進效果的評價,同時,高職院校還要確保評價的科學性和全面性,有效整合學生的綜合素質(zhì)教育情況,采取多元化的評價標準,可以采取結(jié)果性評價與過程性評價有機結(jié)合的方法,在評價內(nèi)容中加入學生的日常表現(xiàn),以及學生體育成績的提高幅度,真正增強學生的身體機能,發(fā)揚學生個性,調(diào)動學生參與體育訓練的主動性。
綜上所述,在建設未來高職院校體育課程時,必須緊密結(jié)合職業(yè)教育的辦學特色,聯(lián)系學生的專業(yè)與以后工作需要,這樣才能為社會培養(yǎng)出更多高技能的應用型人才。
參考文獻:
[1]邢希強.高職院校素質(zhì)拓展訓練課程體系的構(gòu)建[J].中國成人教育. 2010(16)
[2]林淑冰.培養(yǎng)體育教學能力有效策略的探討——實施高職學前專業(yè)學生職前教育的探索[J].福建體育科技. 2006(02)
作者簡介:
鄧凱(1983.2-),男,湖南永州人,本科,講師,主要研究方向為體育教學。