李曉鵬，王 波，石志恒

蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)，甘肅 蘭州 730020

一、引言

在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，教育是“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”，在新時(shí)代具有重要地位。“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是中國的大學(xué)教育首先要解決的問題，并且強(qiáng)調(diào)了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，“以立德樹人鑄就教育之魂”；“使各類課程與思想政治理論課同向同行”[2]。高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的偉大任務(wù)，最根本的就是要是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大人生理想，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

“課程思政”是在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行和素質(zhì)能力[3]，是融入式、嵌入式教育，知識(shí)教育與價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合[4]，也是推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的重要?jiǎng)恿??！罢n程思政”建設(shè)的重點(diǎn)是如何定位的問題，學(xué)科體系如何與思政政治教育內(nèi)容協(xié)調(diào)銜接等問題[5]。把思想政治教育工作貫穿于大學(xué)教育的全過程，能夠有效地發(fā)揮價(jià)值觀引領(lǐng)功能。在專業(yè)課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育內(nèi)容，使專業(yè)課程承擔(dān)立德樹人的教育任務(wù)，成為價(jià)值觀教育的有效載體。專業(yè)課程與思政課“同向同行”，進(jìn)一步落實(shí)思想政治教育和專業(yè)教學(xué)共同育人的目標(biāo)[6]，形成價(jià)值引領(lǐng)的同心圓結(jié)構(gòu)。

二、課程思政融入資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的必要性

“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和土地資源管理專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，其在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究向自然科學(xué)領(lǐng)域的延伸，是資源環(huán)境科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的相互關(guān)系為特定研究對(duì)象的一門新興交叉學(xué)科。該課程建設(shè)目標(biāo)是通過對(duì)資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相關(guān)基本概念、資源環(huán)境價(jià)值理論與評(píng)估方法、綠色核算理論、環(huán)境效益與損害評(píng)價(jià)、資源與環(huán)境的時(shí)空配置、可耗竭資源理論、可再生資源理論、水資源經(jīng)濟(jì)理論、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論、低碳經(jīng)濟(jì)理論、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等方面的介紹，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生對(duì)于資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)基本理論和方法理解和認(rèn)識(shí)，使其能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和工具來分析如何實(shí)現(xiàn)自然資源和環(huán)境資源的有效配置與合理利用。

“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中，多處涉及了生態(tài)文明、綠色發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，十九大報(bào)告把生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)提升到前所未有的戰(zhàn)略高度。因此，在該課程中融入課程思政，可以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，建設(shè)生態(tài)文明。更有利于學(xué)生掌握和了解我國“可持續(xù)發(fā)展”“生態(tài)文明建設(shè)”和“資源保護(hù)”的相關(guān)理念，正確認(rèn)識(shí)黨的治國方針。

三、課程思政融入資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的思路

資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)“課程思政”建設(shè)中，資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)要與思政課程協(xié)調(diào)銜接，就是要尋找恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)。21世紀(jì)以來，資源、環(huán)境問題已經(jīng)成為影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展又一大問題。“一帶一路”的建設(shè)更將資源環(huán)境問題和綠色發(fā)展理念推向國際化?？沙掷m(xù)發(fā)展作為一種健康的發(fā)展理念，是關(guān)乎人類社會(huì)生存發(fā)展的重大問題，如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源合理利用、環(huán)境有效保護(hù)的共贏，如何評(píng)估資源環(huán)境承載力，如何實(shí)現(xiàn)我們“青山綠水”的愿景？在資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)中，應(yīng)該結(jié)合可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明、綠色發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、資源價(jià)值評(píng)估等理念，深入挖掘總結(jié)課程體系中的“綠色、共享、生態(tài)、環(huán)保、敬業(yè)”等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的思想政治元素，并結(jié)合甘肅本地特色環(huán)境資源，充分體現(xiàn)甘肅“生態(tài)文明”建設(shè)的特色，以及綠色、共享發(fā)展理念在甘肅的實(shí)施情況。突出課程實(shí)踐特色，突出課程重要性和時(shí)政性，使本課程能夠獲得最大限度的價(jià)值增量。

四、課程思政融入資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要路徑

（一）緊貼思政課程融入點(diǎn)，優(yōu)化課程體系

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明、綠色發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等理念，深入挖掘總結(jié)課程體系中的“綠色、共享、生態(tài)、環(huán)保、敬業(yè)”等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的思想政治元素，參考十九大報(bào)告中關(guān)于“建設(shè)美麗中國”和“貫徹新發(fā)展理念”等內(nèi)容，并結(jié)合甘肅本地特色環(huán)境資源，充分體現(xiàn)甘肅“生態(tài)文明”建設(shè)的特色，將思政內(nèi)容體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)一步優(yōu)化“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)大綱、制定授課計(jì)劃。有效發(fā)揮該課程對(duì)學(xué)生的“知識(shí)傳授”和“能力提升”的功能。

（二）針對(duì)課程思政的教學(xué)思路，重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

突出資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”功能，把“教書”和“育人”相結(jié)合。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)與影響學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向等。針對(duì)每個(gè)思政融入點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，著重設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)不同的授課方案、引入案例、討論話題，將文字、語言、圖像、視頻等有機(jī)結(jié)合，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出每節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。如：十九大報(bào)告提出“建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系”，對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)高度重視。生態(tài)文明是人類、自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，它引導(dǎo)人們更加關(guān)注的是人類、自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)、全面發(fā)展。這一思想在資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中都可體現(xiàn)，可作為案例、話題、圖像、視頻等的素材。

（三）完善課程設(shè)計(jì)，基于“課程思政”深化專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生對(duì)于資源環(huán)境知識(shí)儲(chǔ)備不足，常會(huì)出現(xiàn)對(duì)于環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論“用不好”的問題。所以，在資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)思政課程設(shè)計(jì)和講授時(shí)，應(yīng)密切聯(lián)系目前祁連山生態(tài)環(huán)境恢復(fù)、黃河流域治理、綠色發(fā)展、綠色經(jīng)濟(jì)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與規(guī)劃、一帶一路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)等重大制度政策改革和重大建設(shè)項(xiàng)目，可以豐富和強(qiáng)化專業(yè)課程內(nèi)容，并可提升學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)的能力。這樣，可以在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值升華，使學(xué)生可較為深刻的理解資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，并學(xué)以致用。

（四）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，在課程教學(xué)中重視案例教學(xué)、微課、分組發(fā)言等教學(xué)方式

課程思政的課堂教學(xué)采用“對(duì)分課堂”、“案例教學(xué)”、“混合課程”等模式，另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)手段，全方位多維度的呈現(xiàn)課程內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。

思政課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加貼近現(xiàn)實(shí)和實(shí)際，通過相關(guān)案例向?qū)W生們傳輸如何在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，按教學(xué)規(guī)律組織課堂教學(xué)。按照資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、環(huán)境價(jià)值評(píng)估技術(shù)、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策與管理手段等教學(xué)內(nèi)容，組織設(shè)計(jì)所對(duì)應(yīng)的案例。教學(xué)案例的設(shè)計(jì)須選擇國內(nèi)有代表性的資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)問題作為案例，如我國風(fēng)能發(fā)電工程建設(shè)，農(nóng)業(yè)生態(tài)工程和持續(xù)發(fā)展思想，如何融入我們的日常生活和生產(chǎn)中?？墒箤W(xué)生對(duì)于抽象的資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的理解不脫節(jié)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，能夠?qū)W以致用，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在此基礎(chǔ)上，分析案例材料，通過分組討論發(fā)言形式，增強(qiáng)師生之間的交流，避免單向的知識(shí)傳授，“填鴨式”“滿堂灌”式的教育。通過分析案例，使學(xué)生了解所揭示的資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)問題的本質(zhì)，并可以與已經(jīng)掌握的抽象理論建立聯(lián)系。這樣，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)學(xué)生去思考如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

（五）全方位優(yōu)化考核體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為進(jìn)一步保證“課程思政”的實(shí)施效果，需完善考核和教學(xué)反饋機(jī)制，制定考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，量化效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過“授課目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)”“學(xué)習(xí)效果完成度評(píng)價(jià)”“思政設(shè)計(jì)結(jié)合度評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)，對(duì)“課程思政”育人教學(xué)效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

五、思政育人效果

（一）實(shí)現(xiàn)教書過程和育人過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的建設(shè)過程中，傳授專業(yè)知識(shí)要建立在深厚的思想政治和道德的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)教書過程和育人過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的“初心”。以資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的知識(shí)體系為載體，挖掘知識(shí)體系中的思想政治理論資源，將黨的路線、方針、政策融入課堂教學(xué)的全過程，使學(xué)生能夠掌握和了解我國“可持續(xù)發(fā)展”、“生態(tài)文明建設(shè)”、“綠色發(fā)展”和“資源保護(hù)”的相關(guān)理念。在此基礎(chǔ)上，理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)黨的治國方針，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”。

（二）實(shí)現(xiàn)理論提升與實(shí)踐育人的協(xié)同發(fā)展

以講授知識(shí)和價(jià)值引導(dǎo)融通的規(guī)則為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)目標(biāo)和育人目標(biāo)的內(nèi)在融合。將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力量，也更好地促進(jìn)學(xué)生找準(zhǔn)研究問題，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的獲得感，培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力。另外，在加深學(xué)生對(duì)專業(yè)能力與知識(shí)理解的同時(shí)，掌握職業(yè)道德、規(guī)范以及責(zé)任等要求，提高大學(xué)生適應(yīng)日后崗位的能力。