何 力，王曉燕，劉振露

（黔南民族師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，貴州都勻 558000）

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是中國(guó)在發(fā)展高等教育進(jìn)程中較早設(shè)置的專業(yè)，在中國(guó)的現(xiàn)代發(fā)展歷史進(jìn)程中，為國(guó)家農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送了大量的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的專門人才。1998年教育部將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)合并，2012年新頒布的《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》正式確定了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)及其專業(yè)編碼。為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理高層次人才的需求，我國(guó)現(xiàn)已形成了綜合類高校、農(nóng)業(yè)院校、研究院所多元化辦學(xué)主體，覆蓋全國(guó)各省份，本、碩、博連續(xù)培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)模式。為了更好地滿足貴州省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，黔南民族師范學(xué)院于2001年成功申報(bào)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科，并于次年招生，截至目前已培養(yǎng)13屆本科畢業(yè)生共641人。

1 黔南民族師范學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化

本專業(yè)設(shè)立之初以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，熟悉“三農(nóng)”問題及世界農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的前沿問題，掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基本理論、方法和技能，具備調(diào)查研究和分析解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理問題的綜合能力，具有良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)精神，能在各級(jí)政府部門、涉農(nóng)（林）企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、教育科研單位等從事政策研究、經(jīng)營(yíng)管理、金融、財(cái)務(wù)、教學(xué)科研工作，能扎根民族地區(qū)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)適應(yīng)國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和貴州省實(shí)施農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命的戰(zhàn)略需要，符合學(xué)校發(fā)展定位，培養(yǎng)“懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”的創(chuàng)新型農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才。這一專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變既順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展也符合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念。

1.2 專業(yè)建設(shè)取得的成效

自專業(yè)設(shè)立以來，通過對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)方面的不斷探索，學(xué)科建設(shè)思路已較成熟,形成了一支以專業(yè)帶頭人為骨干，教學(xué)科研綜合水平高，年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)較為合理的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教授4人、副教授11人、講師6人，高級(jí)職稱人數(shù)占71.43%；博士6人（含在讀1人）、碩士11人，碩、博學(xué)位成員占80.95%。本專業(yè)教師現(xiàn)承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目12項(xiàng)、院級(jí)項(xiàng)目20余項(xiàng)；教改項(xiàng)目20項(xiàng)，其中，省級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目12項(xiàng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文（含核心期刊）百余篇；出版專著7部；承擔(dān)精品課程4門；卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)。近三年，學(xué)生申報(bào)各級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目36項(xiàng)，公開發(fā)表涉農(nóng)類論文50余篇。學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽60人次，并多次獲獎(jiǎng)。

1.3 畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查結(jié)果和外部評(píng)價(jià)

本專業(yè)建有畢業(yè)生跟蹤反饋、用人單位滿意度調(diào)查等外部評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠定期對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。前期通過電話、網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信等方式對(duì)2006-2018屆畢業(yè)生641人進(jìn)行跟蹤調(diào)查，目前就業(yè)人數(shù)為583人，就業(yè)率達(dá)到90.95%。從地域分布看，主要集中于貴州省各地區(qū)、縣（市）、城鎮(zhèn)等。本省就業(yè)的444人占75.1%，其中黔南160人占36%、其它地州284人占64%；外省就業(yè)139人占24.9%。從就業(yè)分布領(lǐng)域來看，主要集中于金融、保險(xiǎn)、政府部門、企事業(yè)單位、中職學(xué)校及其他行業(yè)。據(jù)用人單位反饋,黔南師院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)技能，其各項(xiàng)能力水平能夠滿足用人單位的需求，具備較強(qiáng)的“適應(yīng)能力”“學(xué)習(xí)能力”及“動(dòng)手能力”，有良好的就業(yè)口碑。

2 黔南民族師范學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和不足

2.1 本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

2.1.1 學(xué)校的重視。學(xué)校高度重視農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)，圍繞黔南特色支柱產(chǎn)業(yè)，將學(xué)校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、物流管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等整合了一個(gè)專業(yè)群，構(gòu)建特色模塊課程群，促進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校與黔南州政府、都勻市政府及州發(fā)改委、州商務(wù)局、州扶貧局、州農(nóng)委等部門簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，并開展實(shí)質(zhì)性合作，這些都為本學(xué)科的研究與發(fā)展提供了便利條件。

2.1.2 地緣及人緣優(yōu)勢(shì)。截至目前，本專業(yè)已培養(yǎng)畢業(yè)生13屆，就業(yè)的地域主要集中在貴州省各地區(qū)、縣（市）、城鎮(zhèn)等。工作單位主要集中于金融、保險(xiǎn)、政府部門、企事業(yè)單位、中職學(xué)校及其他行業(yè)，如發(fā)改局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、扶貧開發(fā)辦等，這有利于學(xué)科團(tuán)隊(duì)開展實(shí)地的走訪和調(diào)研，獲取一手資料。學(xué)校還開辦有經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理、行政管理、人力資源管理、生物科學(xué)等專業(yè)，有利于整合和搭建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科團(tuán)隊(duì)。

2.1.3 有一定研究基礎(chǔ)。本專業(yè)現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究中心、黔南州農(nóng)信社金融支持鄉(xiāng)村振興研究基地、黔南州刺梨高值產(chǎn)業(yè)化發(fā)展產(chǎn)學(xué)研基地、經(jīng)管人才聯(lián)合培養(yǎng)基地等多個(gè)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)。并與中國(guó)人民銀行黔南州支行合作共建征信教育基地，與黔南州發(fā)改局合作共建經(jīng)濟(jì)研究中心，與長(zhǎng)順縣白云山鎮(zhèn)猛秋村蔬菜共建“校農(nóng)合作”基地，與黔南農(nóng)信合作共建金融支持鄉(xiāng)村振興研究基地。依托學(xué)科專業(yè)平臺(tái)大力培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，借助農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)“卓越經(jīng)管（農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理）人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、貴州省大學(xué)生職業(yè)能力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心等平臺(tái)，積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生開展科學(xué)研究，申報(bào)科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽等。

2.2 本專業(yè)的不足

2.2.1 課程的設(shè)置不盡合理。根據(jù)對(duì)學(xué)生所做的專業(yè)滿意度問卷調(diào)查反映，學(xué)生普遍認(rèn)為該專業(yè)所開設(shè)的課程中大多偏向于理論知識(shí)，其中有部分課程難度較大，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高?，F(xiàn)有課程主要以理論講授為主，缺少實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密。

2.2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)仍較落后。該專業(yè)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)中博士和教授比例偏低，部分教師缺乏農(nóng)學(xué)背景，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)領(lǐng)域的問題了解不深，對(duì)所研究的方向把握不準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)及同類院校相比仍然比較落后，還需要進(jìn)一步提升和優(yōu)化。

2.2.3 科研能力較為薄弱。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師近幾年所申報(bào)的各級(jí)各類項(xiàng)目數(shù)量有大幅的提升，教師的科研水平有了一定的提高，但與國(guó)內(nèi)其他先進(jìn)院校相比較還有較大的差距，主要表現(xiàn)在國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目偏少，服務(wù)地方的橫向項(xiàng)目不多，所搭建的科研平臺(tái)還不足以支撐專業(yè)的發(fā)展。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)較為欠缺。目前該專業(yè)的課程大多缺乏實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，由于缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的動(dòng)手能力較為薄弱，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。雖有物流綜合實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、黔南物流人才培訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研基地1個(gè)，但還缺乏專門的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的專門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，因此，還需要加大學(xué)科人才培養(yǎng)的平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3 對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)未來建設(shè)和發(fā)展的思考

3.1 完善人才培養(yǎng)體系

3.1.1 按“國(guó)標(biāo)”和貴州省一流專業(yè)建設(shè)要求，結(jié)合貴州“三農(nóng)”發(fā)展、鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命需求，應(yīng)吸引行業(yè)和用人單位共同論證，不斷完善人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。

3.1.2 根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，加強(qiáng)與行業(yè)的對(duì)接，加強(qiáng)校地、校企合作，形成多方協(xié)同育人機(jī)制。

3.1.3 應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)學(xué)科的交叉與融合，進(jìn)一步凝練學(xué)科研究方向，突出特色，尋找專業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

3.2 加大課程建設(shè)與改革

3.2.1 在新修訂的2018版人才培養(yǎng)方案中，對(duì)原有課程進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及專業(yè)方向課程中增設(shè)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程及行業(yè)專家參與課程教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以體現(xiàn)其實(shí)用性。

3.2.2 聘請(qǐng)校外專家和專業(yè)技術(shù)人員，通過定期或不定期的舉行學(xué)術(shù)講座,讓老師和同學(xué)們及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與行業(yè)的對(duì)接，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.2.3 努力在本專業(yè)原有精品課程基礎(chǔ)上再建1-2門精品示范課程。

3.2.4 打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。力爭(zhēng)所有專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)幕課和超星學(xué)習(xí)通APP教學(xué)。推進(jìn)“教材、教學(xué)參考資源和教學(xué)課件”融為一體的立體化教材建設(shè)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

3.3.1 依托農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，支持本專業(yè)教師滾動(dòng)式、定期外出學(xué)習(xí)和開展學(xué)術(shù)交流，不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。

3.3.2 鼓勵(lì)中青年骨干教師通過單科進(jìn)修或訪問學(xué)者計(jì)劃，提升研究能力和水平，并有計(jì)劃地攻讀博士學(xué)位。

3.3.3 學(xué)校應(yīng)以出外培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等形式注重培養(yǎng)專業(yè)骨干教師的實(shí)踐技能，豐富其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)專業(yè)骨干教師積極報(bào)考經(jīng)國(guó)家專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的各類型考試，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、經(jīng)濟(jì)師等，從而拿到從業(yè)資格證書，提高其運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力。

3.3.4 積極引進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的“雙師”、“雙能”型人才，積極培育建設(shè)校級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)三年之內(nèi)晉升為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而不斷提升專業(yè)的地位和影響力。

3.4 加大專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

3.4.1 緊密結(jié)合貴州省農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展需要，積極建設(shè)校地、校企合作培養(yǎng)人才的實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理仿真實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會(huì)一體化實(shí)訓(xùn)室、山地農(nóng)產(chǎn)品物流綜合實(shí)訓(xùn)室等；加大力度建設(shè)省、州、校三個(gè)層次的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從而為本專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和強(qiáng)有力的支撐。

3.4.2 探索和實(shí)施“工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)并與所在地區(qū)政府、涉農(nóng)行政部門、涉農(nóng)企業(yè)等大力合作，根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合合作單位性質(zhì)、條件及要求，分別設(shè)立不同類型工作室，如與農(nóng)村金融部門合作建設(shè)農(nóng)村金融工作室；與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)合作建設(shè)涉農(nóng)企業(yè)工作室，讓師生深入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線，走出教室開辟“第二課堂”，以“工作室”為活動(dòng)平臺(tái)，以項(xiàng)目任務(wù)為活動(dòng)主線，在導(dǎo)師或者管理專家的帶領(lǐng)下，接觸和了解工作與社會(huì)實(shí)際，通過觀察、討論、參與項(xiàng)目、反思等方式，發(fā)現(xiàn)需要研究的問題，真正達(dá)到提高實(shí)踐技能、理論聯(lián)系實(shí)際的目的，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和管理素養(yǎng)。