周輝煌

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽 413000）

教育是國之大計，黨之大計，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是人民教師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)?！罢n程思政”是加強學(xué)生思想政治教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，在專業(yè)課程中融入思政元素，是貫徹執(zhí)行習(xí)主席關(guān)于高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題的具體表現(xiàn)?！都揖咴O(shè)計與人體工程學(xué)》是以培養(yǎng)學(xué)生進行家具創(chuàng)意設(shè)計能力為核心目標(biāo)的課程，如何將德育元素貫穿教學(xué)全過程，使本課程成為徳技雙修的課程，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才，是每一位任課教師需要深入思考和實踐的教育課題。

1 本課程思政教育現(xiàn)狀分析

本課程思政教育內(nèi)容以前講得比較少，且教學(xué)形式多以“顯性教育”的方式進行，“灌輸”式的教學(xué)側(cè)重于講授職業(yè)道德的相關(guān)準(zhǔn)則等內(nèi)容，學(xué)生對此表現(xiàn)出冷漠甚至厭惡的情緒。以往授課中所講授的思政教育內(nèi)容偏重于宏大敘事，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，沒有將專業(yè)教學(xué)與職業(yè)道德教育有機融合。人才培養(yǎng)中注重“一技之長”的培養(yǎng)，缺乏“工匠精神”培育的有效融入。

2 實施課程思政教學(xué)改革的內(nèi)在需求

2.1 高職學(xué)生在設(shè)計理論知識方面基礎(chǔ)相對薄弱，文化厚重感不強。對于家具發(fā)展簡史及風(fēng)格演變的學(xué)習(xí)，學(xué)生多數(shù)停留在單純記憶一些時間、人物、作品名稱等內(nèi)容的層面，而非在潛移默化中受到中外家具文化的熏陶，對中外優(yōu)秀的家具文化遺產(chǎn)理解并不深刻，對時代責(zé)任和歷史使命認知不足。事實上，中國的傳統(tǒng)文化是中國設(shè)計文化的源泉，是中國設(shè)計師的立足點，建立中國設(shè)計文化的“民族性”，激發(fā)學(xué)生在設(shè)計中傳承民族文化、弘揚民族精神，已經(jīng)是本課程教育教學(xué)中的迫切需求。

2.2 當(dāng)前的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚，希望學(xué)有所用，但是，在實訓(xùn)過程中，他們又表現(xiàn)出工作韌性不強、急功近利等問題，這跟我國高職院校一直重視大學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視學(xué)生工匠精神的培育有關(guān)。李克強總理曾強調(diào)：“我們國家需要搞普通研究的人，也需要搞專業(yè)工作，當(dāng)高級工匠的人，后者我們國家更需要”[1]。時代呼喚工匠精神，現(xiàn)代企業(yè)高度重視員工的工匠精神，高職學(xué)生只有具備工匠精神才能被企業(yè)、行業(yè)所接納，才能獲得生存發(fā)展、施展抱負的機會和空間[2]。

2.3 學(xué)生的創(chuàng)新意識及對創(chuàng)新思維方法技巧的掌握情況不理想。教師在課堂上填鴨式的把內(nèi)容講解給學(xué)生，學(xué)生沉默式的接受，缺少互動與反饋，然后學(xué)生程序化的完成課程作業(yè)，整個過程中缺少對學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)與引導(dǎo)[3]。作為教育者，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和原創(chuàng)設(shè)計積極性，在強調(diào)設(shè)計專業(yè)性的同時更注重設(shè)計誠信和道德的培養(yǎng)。

3 在課程思政教學(xué)設(shè)計上堅持的原則

3.1 在挖掘思政教育內(nèi)容時遵循適度原則，并且與所授專業(yè)內(nèi)容相契合，不能偏離課程的教學(xué)方向。

3.2 教學(xué)內(nèi)容中蘊含的德育素材的選擇與安排，應(yīng)該選取能夠引起學(xué)生情感共鳴、能夠有效激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力、能夠有效促進學(xué)生對專業(yè)知識的理解、掌握、拓展與深化的內(nèi)容。

3.3 特別注意課程思政的實施以隱性教育的形式融入，主要通過案例和活動，巧妙地將理想信念的精神指引與專業(yè)知識相融合，自然滲透。

4 開展課程思政教學(xué)改革的具體步驟

4.1 確定課程思政目標(biāo)，有的放矢

本課程的德育目標(biāo)主要包括三個方面：第一，樹立文化自覺和文化自信，把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到本課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；第二，培育學(xué)生精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使其成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才；第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與職業(yè)素養(yǎng)，樹立紀(jì)律意識、規(guī)范意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，養(yǎng)成尊重寬容、團結(jié)協(xié)作和平等互助的合作意識，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 立足文化內(nèi)涵，挖掘課程中所蘊含的思政元素

在遵循課程專業(yè)教育要求的同時，充分挖掘“育德”內(nèi)涵，有機融入社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。在講述家具發(fā)展簡史時，精講中國古代家具經(jīng)歷的“制造”中配合著“智造”的漸變發(fā)展過程，弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強學(xué)生對家具中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀的認同，培養(yǎng)學(xué)生深厚的民族情感，樹立文化自覺和文化自信；在講解家具結(jié)構(gòu)設(shè)計時，播放《大國工匠》等視頻資源，了解中國木匠的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生討論什么是工匠精神，挖掘、整理中國木匠的設(shè)計理念和系統(tǒng)思維，努力弘揚中國工匠精神，復(fù)興工匠文化；對于人體工程學(xué)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要融入科學(xué)精神、敬業(yè)、文明、友善等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)求實的實踐態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)；在綜合實訓(xùn)中則以“文化傳承”和“創(chuàng)新精神”為主要德育元素，著重培養(yǎng)學(xué)生在家具設(shè)計中的傳承與創(chuàng)新能力，培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神。

4.3 創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，建立較為完備的課程思政教學(xué)體系

在充分挖掘課程思政元素的基礎(chǔ)之上，進一步明確課程思政結(jié)合點，并與專業(yè)課程知識點一一對應(yīng)，多個“知識——思政”點，形成“工匠精神”、“文化自信”、“家國情懷”等思政線，多條思政線又形成“思想”和“行動”這兩個思政面，最終形成“德技兼修，知行合一”的教學(xué)模式，最終，依據(jù)所形成的思政教學(xué)框架，建立起較為完備的課程思政教學(xué)體系。

4.4 更新教學(xué)方法，注重多元化手段，貼近學(xué)生興趣與需求。

學(xué)生對課程思政的興趣來自于與價值觀引導(dǎo)相關(guān)的、與時事政治相關(guān)的、與豐富自己知識儲備相關(guān)的、與性格養(yǎng)成相關(guān)的內(nèi)容等各個方面。在理論教學(xué)過程中，首先，可以在課堂上適度播放《家具里的中國》等視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生討論探究。其次，多以講故事的形式，講述中外家具發(fā)展的歷史背景、形成、演變的基礎(chǔ)知識，以及家具設(shè)計大師們的成長歷程及主要設(shè)計思想等，從中發(fā)掘價值觀，尋求創(chuàng)作規(guī)律，學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的精神。第三，以針對性問題為線索，提出當(dāng)前熱點問題和難點，開展主題討論，教師對學(xué)生所呈現(xiàn)的價值觀和思維進行引導(dǎo)。在進行課程實踐和綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校企合作企業(yè)，舉辦企業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人物或者一線優(yōu)秀員工現(xiàn)身說法式的講座，請校友在線進行經(jīng)驗分享和工作展示，通過這樣的方式可以讓學(xué)生深切感受到企業(yè)一流的工藝流程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、執(zhí)著的敬業(yè)精神、嚴(yán)格的規(guī)章制度等。

4.5 調(diào)整評價體系，將思政教育融入教學(xué)評價

將課程教學(xué)評價、學(xué)習(xí)效果評價從單一的專業(yè)維度，向人文素質(zhì)，職業(yè)勝任力，社會責(zé)任感等多維度延伸，細化對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測量，除了考評學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，還要評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

4.6 加強教師隊伍建設(shè)，打造教師的硬實力，提高教師的綜合素養(yǎng)

“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師，作為專業(yè)教師，首先要積極轉(zhuǎn)變和加強教師的思政認同感，提高育人使命感和責(zé)任感，著力扭轉(zhuǎn)重智輕德的現(xiàn)象。其次，專業(yè)教師應(yīng)該提升專業(yè)科研和教學(xué)能力，不斷探索專業(yè)知識點融合價值理念的教學(xué)路徑[4]，從課程內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法改革、多手段載體運用等途徑推進課程思政的實效性，充分發(fā)揮專業(yè)課程在思政教育中的重要作用。

5 結(jié)語

本文的研究以專業(yè)技能知識為載體加強思想政治教育，結(jié)合專業(yè)課程特點開展職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神教育，使得學(xué)生專業(yè)技能及思想政治教育得到融合提升，從而將課堂主渠道功能發(fā)揮到最大化。