章軍

【摘要】現(xiàn)在的語文課堂，存在著不少看似熱鬧，但流于形式的“花架子”。教師們可以通過深入鉆研文本，覓求“真味”; 精心安排教學(xué)預(yù)設(shè)，描畫“真圖”; 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)“真情”;以學(xué)定教，教會(huì)“真招”;精講多練，實(shí)施“真練”等， 構(gòu)建“尚真”課堂，提高教學(xué)實(shí)效，以改變這種華而不實(shí)的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】“尚真” 課堂 實(shí)效

如今的課堂我們明顯可以感受到教師講得少了，學(xué)生的活動(dòng)多了，經(jīng)常可以看到學(xué)生熱烈討論、奮筆疾書、侃侃而談……可是，有的課堂雖然看上去學(xué)生在“合作探究”學(xué)習(xí)，但是效率很低，流于形式;有的課堂雖然看上去很熱鬧，但是教學(xué)脫離了教材特點(diǎn)，脫離了年段訓(xùn)練重點(diǎn)，脫離了單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)隨意性很大，該練的沒練，導(dǎo)致教學(xué)低效化。要扭轉(zhuǎn)這種狀況，語文教師就要努力構(gòu)建“尚真”課堂，即以追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)為目的，重視提高教學(xué)實(shí)效性，不搞華而不實(shí)的“花架子”。

一、深入鉆研文本，覓求“真味”

深度解讀文本，由表及里地解開文本的結(jié)構(gòu)，探尋隱含于文本中的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)，這是語文教師最重要的基本功之一。鉆研教材是備好課的重要環(huán)節(jié)。于永正老師說，鉆研教材的第一步是理解字詞句在課文中的意思;第二步是朗讀課文，做到正確流利有感情，朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)，朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半，因此，務(wù)必要把課文讀活;第三步是正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖;第四步是認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的題目老師要先做一做。

二、精心安排教學(xué)預(yù)設(shè)，描畫“真圖”

教學(xué)預(yù)設(shè)是實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖。精心安排教學(xué)預(yù)設(shè)是備好課的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保證。教學(xué)預(yù)設(shè)要做到：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)化解恰當(dāng)，教學(xué)媒體選擇合理。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以使課堂教學(xué)具有針對性，避免教學(xué)“隨波逐流”，上到哪里算哪里。課堂教學(xué)目標(biāo)確定要科學(xué)合理全面：“科學(xué)”是指語文課堂教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞語文教材“識(shí)、寫、讀、背、作、說、習(xí)”的總目標(biāo)，把握語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)，根據(jù)年段訓(xùn)練重點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)來科學(xué)安排;“合理”是指語文課堂教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生年齡特征和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做到不降低、不拔高，使學(xué)生努力一下能達(dá)到;“全面”是指語文課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)“聽、說、讀、寫”并重，做到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)全面落實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)突出，可以避免平均用力，做到主次分明，有效保證課堂教學(xué)的實(shí)效。教學(xué)難點(diǎn)化解恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，既不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。合理選擇教學(xué)媒體，可以創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效化解難點(diǎn)，對提高課堂教學(xué)實(shí)效可以起到良好的輔助作用。

教師備課要正確把握學(xué)生年齡特點(diǎn)，要深入了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)，以及對學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有這樣，教學(xué)預(yù)設(shè)才能有的放矢，才能使課堂教學(xué)做到因人而異、因材施教。例如，設(shè)置課堂提問，問題設(shè)置要難易適當(dāng)，要讓學(xué)生通過自身的努力可以回答出來，既要避免問題過難，學(xué)生“望題興嘆”，挫傷積極性，又要避免問題過易，學(xué)生不動(dòng)腦子就能答對，毫無成功感。教師還要根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)充滿興趣，相信自己一定能學(xué)好。另外，對于學(xué)生的回答，教師的評價(jià)要明確，對就是對，錯(cuò)就是錯(cuò)，不含糊其詞、模棱兩可。無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行肯定和贊賞，表揚(yáng)學(xué)生積極動(dòng)腦的精神。對回答有誤的地方，教師要悉心指點(diǎn)，讓學(xué)生在啟發(fā)下得出正確的答案。只有充分尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生興趣盎然、專心致志、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)“真情”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種神奇的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。可以這樣說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)實(shí)效最有效的途徑之一。

課堂教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以采取以下一些方式進(jìn)行。⑴創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。例如，教學(xué)《長江之歌》時(shí)，可以播放《長江之歌》的MTV，讓優(yōu)美的歌聲和如畫的長江風(fēng)光激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。⑵聯(lián)系生活，喚起興趣。例如，教學(xué)《打開大自然綠色的課本》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中感受到的大自然的美好和神秘，并與課文聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)對大自然充滿向往，就能激發(fā)起熱愛大自然、探索大自然的熱情。⑶動(dòng)手動(dòng)腦，提高興趣。例如，教學(xué)《詹天佑》，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”這兩段時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生邊讀文邊思考，然后畫一畫“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”的示意圖。⑷設(shè)置懸念，挑起興趣。例如，教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，在學(xué)習(xí)前，教師可以設(shè)置這樣的問題：同學(xué)們，你們知道是誰的衣袋裝滿了昆蟲嗎？他為什么要在衣袋里裝滿昆蟲呢？這樣的懸念一定能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，他們學(xué)習(xí)課文的心情一定會(huì)變得迫不及待起來。⑸巧設(shè)練習(xí)，增添興趣。語文復(fù)習(xí)課比較枯燥乏味，教師可以安排形式多樣、新穎有趣的練習(xí)題，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，復(fù)習(xí)成語，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件，通過成語接龍、成語找朋友等游戲來復(fù)習(xí)。⑹競賽表演，激發(fā)興趣。例如，教學(xué)《負(fù)荊請罪》，讓學(xué)生分組演一演課本劇，比一比哪組演得好。這樣學(xué)生的積極性就能被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果肯定不錯(cuò)。

四、以學(xué)定教，教會(huì)“真招”

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！闭n堂教學(xué)除了要將知識(shí)傳授給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)的能力。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要注意以下一些問題。一是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教師既要避免對學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的學(xué)法再次具體指導(dǎo)的做法，又要避免超越學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)法。二是要引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)學(xué)法。例如，教學(xué)《詹天佑》時(shí)，在學(xué)完課文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出體會(huì)人物性格特點(diǎn)的一些方法：（1）抓住典型事例，弄清前因后果;（2）抓住人物的所言、所行、所想;（3）聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。在學(xué)生總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師要提醒學(xué)生今后閱讀寫人的文章要有意識(shí)地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)。另外，教師還要教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要不斷地像本次學(xué)習(xí)一樣總結(jié)學(xué)法，并不斷對學(xué)法進(jìn)行比較、篩選，提煉出適合自己、效果顯著的學(xué)法供自己再學(xué)習(xí)時(shí)用。三要不斷提供學(xué)生學(xué)法遷移的機(jī)會(huì)。例如，教師教給學(xué)生概括段意的方法后，要在閱讀教學(xué)中不斷有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行練習(xí)。

五、精講多練，實(shí)施“真練”

精講就是要求教師丟棄煩瑣的內(nèi)容分析和細(xì)小零碎的問題，只在學(xué)生思維受阻的關(guān)鍵之處給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。多練就是要求在教師的組織下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分有效地進(jìn)行讀、思、悟、聽、說、寫、演等訓(xùn)練活動(dòng)。

1.讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書、思考

有些教師上課時(shí)追求所謂的“快節(jié)奏、高效益”，總是問題一提出來或?qū)W生還沒來得及思考的情況下就讓學(xué)生回答，結(jié)果造成學(xué)生回答不出、課堂“冷場”的情況，經(jīng)常這樣就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要改變這種狀況，教師應(yīng)該在提問后給學(xué)生充分的讀書和獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們真正有感悟后再回答問題。

2.讓學(xué)生有充分的時(shí)間質(zhì)疑解惑

學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)體現(xiàn)在具有較強(qiáng)的提出問題和解決問題的能力上。教師要相信學(xué)生，舍得花時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，自己解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師做好學(xué)習(xí)的組織工作、激勵(lì)工作和指點(diǎn)工作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

3.讓學(xué)生有充分的時(shí)間交流

教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)“文本對話”“師生交流”“生生交流”。在交流的形式上可以采取師生問答、同桌交流、小組討論、全班表演等形式。

4.讓學(xué)生有充分的時(shí)間當(dāng)堂練寫

以往的語文課經(jīng)常是說多寫少，寫的練習(xí)被拖到課外。如果把寫落實(shí)在課堂上，既能減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能當(dāng)堂檢測教學(xué)效果。教師及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，訓(xùn)練效果也得到了提升。

總之，語文教師要在深鉆教材、精設(shè)課案、激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)法、精講多練的同時(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活使用現(xiàn)代教學(xué)手段，并充分利用各類語文學(xué)習(xí)資源，才能使語文課堂教學(xué)更加靈動(dòng)，構(gòu)建起“尚真”課堂，更好地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。