鄭杰

摘? ?要：當(dāng)前很多學(xué)校都已經(jīng)擁有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)展至今已經(jīng)取得了良好的教學(xué)成績(jī)。但在實(shí)際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)能力，這是教師和學(xué)校都需要面對(duì)的重要問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有良好自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容量過(guò)大，教師沒(méi)有明確自身的定位、角色等?；诖耍谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，文章指出必須要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)監(jiān)控力度，充分發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑、批判性思維，發(fā)揮出教師的輔助作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

教學(xué)模式改革成功的標(biāo)志可以理解成為培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我國(guó)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及建構(gòu)主義理論的盛行，為日后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和教學(xué)模式改革奠定良好的思想、物質(zhì)基礎(chǔ)。在建構(gòu)主義思想中，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探尋，而在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，則可以幫助學(xué)生有更多的渠道和方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義及特征

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)十分盛行，要求教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是基于信息化教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式定義主要包括如下內(nèi)容：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)下才可以順利進(jìn)行，由此可以看出，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是最基礎(chǔ)的保障因素，因此，未來(lái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、運(yùn)用有密不可分的關(guān)系[1]。

網(wǎng)絡(luò)化與信息化兩者之間存在密切關(guān)系，進(jìn)行信息化教學(xué)，要求師生都必須具備良好的搜索、接受能力，以便在網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)自己的需要進(jìn)行知識(shí)、資源的搜索，基于此，就可以將對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和信息的利用過(guò)程作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)承載多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)優(yōu)化其教學(xué)方式和內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率?；谏鲜鰞?nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征進(jìn)行分析主要包括如下3點(diǎn)：

首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的交互性。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)終端都可以進(jìn)行互相交流，無(wú)論是人機(jī)、師生、生生之間都可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)交流，其重點(diǎn)就是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“交互性”交流的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。充分利用網(wǎng)絡(luò)雙向交流媒介的特點(diǎn)及其最佳交互性的優(yōu)勢(shì)，促使師生、生生之間形成更好的溝通[2]。

其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，多以教師進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)為主要的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，有效打破了這種被動(dòng)的局面，促使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來(lái)查詢相關(guān)的知識(shí)，并積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)課堂中的主要任務(wù)就是組織教學(xué)和服務(wù)[3]。

最后，突破教學(xué)空間、時(shí)間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線上交流，無(wú)論從軟件還是硬件方面都可以實(shí)現(xiàn)資源共享。基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到最新動(dòng)態(tài)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主創(chuàng)造性思維。

2? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1? 自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，但當(dāng)代學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的認(rèn)知，很多學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)多為娛樂(lè)用途，基本不可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多數(shù)需要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都只是將學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)后掛線，然后就利用網(wǎng)絡(luò)看電影等其他娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)消磨時(shí)間，目的只是完成任務(wù)來(lái)獲得學(xué)分。

2.2? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容量過(guò)大

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征就是具有良好的信息資源共享性，但其也是造成學(xué)生進(jìn)行自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問(wèn)題存在主要原因之一，其教學(xué)容量繁雜但是沒(méi)有具體系統(tǒng)，學(xué)生需要耗費(fèi)很多時(shí)間對(duì)分布即為分散的信息、資料進(jìn)行搜尋，在搜尋的過(guò)程中極有可能接觸到不良信息，但學(xué)生沒(méi)有對(duì)不良信息的是非判斷能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑沒(méi)有足夠的抵抗力，從而促使學(xué)生很容易受到不良信息的侵襲。因此如何篩選、查看信息內(nèi)容是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容和途徑之一。教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中釋放很多信息，將學(xué)生應(yīng)該自主完成的事情也包攬過(guò)來(lái)，學(xué)生只需要對(duì)信息進(jìn)行瀏覽即可，從而無(wú)法形成良好的知識(shí)內(nèi)化，如此又回到傳統(tǒng)教學(xué)方式中。

2.3? 教師角色定位錯(cuò)誤

雖然已經(jīng)在教學(xué)中應(yīng)用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，但是卻依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，沒(méi)有給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。還有很多教師沒(méi)有提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性特征的重視，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，或者是只是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)替代了黑板而已，無(wú)法發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。

3? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1? 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然擁有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于學(xué)生有很高的要求，要求學(xué)生有良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，但當(dāng)今學(xué)生沒(méi)有足夠的自控能力，從而便無(wú)法進(jìn)行良好的自我學(xué)習(xí)，再者對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供足夠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，做好準(zhǔn)備工作和反饋工作。例如，針對(duì)資源搜集和整理方面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐、討論，引導(dǎo)學(xué)生提高自身認(rèn)知，提高學(xué)生自我監(jiān)控的能力，習(xí)慣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)筆記的記錄，經(jīng)常查看自己的瀏覽記錄，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)控。其次，教師、學(xué)校都要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證討論，在前期教學(xué)時(shí)可以通過(guò)作業(yè)形式來(lái)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2? 發(fā)展學(xué)生批判性思維

學(xué)生無(wú)法對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行判斷，是學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題之一。因此，必須要培養(yǎng)和建立學(xué)生的批判性思維來(lái)提升學(xué)生的判斷能力，以足夠的空間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，適當(dāng)?shù)夭扇∮脧?qiáng)制措施促使學(xué)生自我發(fā)覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新。

鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，敢于提出質(zhì)疑，大膽提出自己的構(gòu)思，掌握發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的途徑，促使學(xué)生可以自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、整理相關(guān)知識(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。

引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的局限，從不同角度看待和分析問(wèn)題，例如，針對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題，可以從利益主體或者是事件時(shí)間角度，也可以從宏觀角度或者是微觀角度進(jìn)行分析，在此過(guò)程中不需要教師給予標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活實(shí)踐內(nèi)容，多利用集體討論的方式找到答案。

3.3? 發(fā)揮教師輔助作用

教師的角色定位與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有密切關(guān)系。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法和相關(guān)理念，以引導(dǎo)、協(xié)助為主。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師并非是唯一的知識(shí)傳授者，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)，但是冗雜的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)很容易讓學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間甚至誤導(dǎo)其走上邪路。

教師必須要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以讓學(xué)生提升搜集相關(guān)知識(shí)的效率和質(zhì)量，掌握知識(shí)搜集的有效途徑，從而可以幫助學(xué)生建立科學(xué)、合理的知識(shí)體系，還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更好地協(xié)助學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心進(jìn)行教學(xué)。其次，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的合作伙伴關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的思維模式，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行討論，走入學(xué)生中間，形成公平、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、探討、解決問(wèn)題。最終給學(xué)生營(yíng)造出和諧、輕松的教學(xué)課堂氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，在實(shí)際教學(xué)中要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多優(yōu)勢(shì)，但也需要師生之間形成良好的配合才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該深入挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新、優(yōu)化。

[參考文獻(xiàn)]

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Cultivation on students self-learning ability under computer network teaching environment

Zheng Jie

（Nanjing Tech University， Nanjing 211816， China）

Abstract：At present， many schools have already their own network platform， using the network platform for computer network teaching， development has achieved good teaching results so far. However， in the process of computer network teaching， many students do not have good self-learning ability， which is an important problem that teachers and schools must face. The analysis of students lack of good self-learning ability mainly shows that they do not have good self-learning consciousness. At the same time， the network teaching capacity is too large， and teachers do not clearly define their own positioning and roles. Based on this， under the environment of computer network teaching， this paper points out it is necessary to enhance the students self-learning consciousness monitoring， give full play to students questioning and critical thinking， and play the auxiliary role of teachers.

Key words：computer network teaching; self-study; training