倪雪松

一、引言

時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，促使每個教育工作者應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育?？茖W(xué)學(xué)科是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科之一，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓科學(xué)這門學(xué)科成為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力手段？多年的教學(xué)實踐證明，科學(xué)教師唯有不斷探索新穎的教學(xué)模式，以趣味教學(xué)法為主導(dǎo)，方可最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，繼而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)的意義

趣味教學(xué)法即教師通過新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生積極地投入到課堂之中，繼而高質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。受學(xué)生的年齡特點及心理特點影響所致，他們的注意力持久性較低。據(jù)科學(xué)研究表明，一節(jié)40分鐘的課堂，學(xué)生專心聽講也僅是10來分鐘。小學(xué)科學(xué)課是大家眼中的副科，親娘不疼晚娘不愛，因此一直不受家長、學(xué)生青睞。但科學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為重要，作為科學(xué)教師應(yīng)清醒地認(rèn)識這一點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣應(yīng)該成為科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。首先，小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)能夠為科學(xué)課教學(xué)注入活力，使科學(xué)課充分展現(xiàn)其實踐性的特點。其次，小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)有利于最大限度地調(diào)動學(xué)生參與到科學(xué)課之中，使科學(xué)課得到充分的重視和關(guān)注。再次，小學(xué)趣味教學(xué)能夠通過走進(jìn)科學(xué)，使學(xué)生更加熱愛生活，以此促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

三、小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)策略

（一）重視實驗教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)知識的掌握

毋庸置疑，每個學(xué)科都有自己獨特的學(xué)科特點，科學(xué)學(xué)科也不例外。實驗教學(xué)是科學(xué)課區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的特點，教師應(yīng)當(dāng)切實引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力及動手能力。教師可以通過實驗導(dǎo)學(xué)的方式，使學(xué)生有興趣地參與到實驗之中。如在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一部分內(nèi)容時，教師笑瞇瞇地說：“大家看我這里有一個揚聲器，大家都知道揚聲器可以擴大音量，那么接下來請仔細(xì)觀察：1.教師將紙屑放在揚聲器上，如通過揚聲器說話會有什么現(xiàn)象發(fā)生？2.說話音量不同，紙屑是否有不同的表現(xiàn)？接著教師就可以跟學(xué)生一起展開實驗，教師通過控制自己音量變化使紙屑產(chǎn)生不同程度的振動，在觀察完實驗之后，要求學(xué)生說出觀察所得。接著教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家都很會觀察，聲音的產(chǎn)生是與振動相關(guān)的，那么我們是通過哪里產(chǎn)生振動從而發(fā)出聲音的呢，接下來就讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。”通過這樣的模式教學(xué)，?學(xué)生自然帶著好奇之心開啟新課的學(xué)習(xí)。

（二）增加課堂互動，充分發(fā)揮學(xué)生主動性

科學(xué)與生活密不可分，科學(xué)離不開生活，科學(xué)產(chǎn)生于生活。在科學(xué)課中，教師應(yīng)當(dāng)注重從生活出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使之明確科學(xué)來源于生活，又高于生活。在聲音的學(xué)習(xí)中，教師可以將生活實際引入到教學(xué)之中：“同學(xué)們，老師有兩個問題1.往暖水瓶灌水的時候，你是如何知道水快滿的？2.你能夠運用哪種科學(xué)知識進(jìn)行判斷？”是啊，如此司空見慣的生活現(xiàn)象竟與科學(xué)息息相通，太神奇了！兩個問題的引入，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，紛紛思考著、討論著，之后通過小組合作學(xué)習(xí)參與到課堂互動之中。學(xué)生能夠在討論中分享自己的經(jīng)驗，交流自己的想法，在學(xué)生討論完之后，?指名學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＳ械膶W(xué)生說道：“水壺還沒有灌滿水時，水聲比較清脆，在水快要灌滿時，聲音開始變得沉悶?！蓖ㄟ^小組互動、生生交流后，學(xué)生厘清自己正確的答案，此時教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入深處：“既然大家都能根據(jù)自己的經(jīng)驗作出了判斷，那么你能解釋這種現(xiàn)象嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被點燃，學(xué)習(xí)的積極性會更高。

（三）指導(dǎo)自制教具，提高學(xué)生的動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是科學(xué)課賦予科學(xué)教師神圣的使命。科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生制作教具，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)科學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活的動手能力。譬如，在講解聲音的傳播時，教師神秘地說：“同學(xué)們，通過《聲音的傳播》一課，我們了解了很多生活現(xiàn)象的原理?，F(xiàn)在，我們就可以利用所學(xué)知識制作一個電話，需用兩個一次性紙杯和長的銅線芯就能夠制作出簡易的電話，請大家自己動手做一做?！睂W(xué)生做完之后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)：“看來大家都制作完了，接下來大家就可以試驗一下自己制作的電話能不能聽到聲音?！睂W(xué)生自己親手制作成功一件教具，其驚喜程度不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。學(xué)生于制作過程中溫習(xí)了舊知，品嘗了成功，鍛煉了動手能力，何樂而不為？學(xué)生親手制作了教具，提高了動手能力并用自己制作的教具去探求新知，真正成為課堂的主導(dǎo)者，相信學(xué)生對聲音的傳播這一內(nèi)容定會刻在腦海里。

以上的趣味教學(xué)策略，僅僅是冰山一角。在今后的教育教學(xué)生涯中，教師應(yīng)多方研讀有關(guān)科學(xué)理論書籍，采他山之石，探索出更具特色的趣味策略并運用于自己的教學(xué)實踐中，努力讓學(xué)生愛生活更愛科學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了顯著提高。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)??江蘇】