景雅麗

小學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)室是在開設(shè)科學(xué)課的3～6年級所有學(xué)生中進(jìn)行，同學(xué)們可以在家中尋找一個(gè)合適的角落，針對在科學(xué)課堂、科學(xué)探究、科學(xué)想象中的一些問題，在家長或老師的指導(dǎo)下，在家中完成的科學(xué)探究。家庭實(shí)驗(yàn)室不僅彌補(bǔ)了常規(guī)科學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的不足，還會督促學(xué)生從日常生活中尋找科學(xué)資源及科學(xué)素材，從而體現(xiàn)了科學(xué)在生活中的特色。同時(shí)，家庭實(shí)驗(yàn)室還有利于進(jìn)一步對課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行了拓展鞏固，更有利于提高小學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究就無法學(xué)到技能和知識，無法體會到探究的樂趣，也無法真正理解科學(xué)。但目前由于社會文化背景的差異、學(xué)校教學(xué)條件的差異，以及畢業(yè)升學(xué)學(xué)科占比不同等原因造成很多小學(xué)的科學(xué)課大部分都是在教室內(nèi)完成，很少去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)缺乏興趣。為了彌補(bǔ)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不足這一現(xiàn)狀，我們注意到了“家庭實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)新生的事物。

二、家庭實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢

家庭實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃經(jīng)歷了十多年的積累沉淀，形成了一個(gè)多學(xué)科、跨時(shí)間整全系統(tǒng)。它由科學(xué)課教師陳耀發(fā)起，起步于教師，普及于家庭，提升于場館和“嘉年華”，興盛于全國各地幾百所學(xué)校。它主要針對小學(xué)、初中的學(xué)生，圍繞日常生活的現(xiàn)象、問題，基于學(xué)生的真實(shí)興趣，幫助他們利用科學(xué)課學(xué)到的知識、技能，在家庭、田野、校外公共空間中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提升他們的綜合能力。

家庭實(shí)驗(yàn)室彌補(bǔ)了常規(guī)科學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的不足，實(shí)現(xiàn)了人人參與、人人發(fā)展、人人都能享受成功的教育價(jià)值。作為科學(xué)老師，我們在課堂上經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)狀：一個(gè)探究活動結(jié)束或者一堂課下來，課堂教學(xué)取得了很滿意的效果，但是不管學(xué)生還是老師，事后都有一種意猶未盡的感覺。老師還想再講點(diǎn)什么，學(xué)生也有很多的問題等待著老師去回答。我們要做到善于利用這樣的時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生提出合理的科學(xué)問題，然后在家庭實(shí)驗(yàn)室中做更進(jìn)一步的研究或者觀察，從而能更好、更徹底地解決問題。

在家庭實(shí)驗(yàn)室課程中，孩子開始學(xué)習(xí)觀察、記錄、思考，在遇到問題時(shí)自己嘗試查找資料，解決問題。由此，讓科學(xué)的種子在孩子心里發(fā)芽，讓孩子終身受益，也讓更多的孩子從小養(yǎng)成正確的科學(xué)研究習(xí)慣，為未來新中國不斷輸送創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)出自己的一份力。

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)施“家庭小實(shí)驗(yàn)”的功能

家庭小實(shí)驗(yàn)是以讓學(xué)生主動探索研究為教學(xué)目的，它所研究或者探索的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，創(chuàng)新思維的形成，實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的提升等都會產(chǎn)生較為明顯的效果。

（一）家庭小實(shí)驗(yàn)是對課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充

對于一些時(shí)間跨度較大，周期較長的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室將不能很好地去完成。我們會在學(xué)校對相關(guān)知識與研究方法進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)室中去進(jìn)行。這樣既能讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和觀察，又可以在實(shí)驗(yàn)深度上進(jìn)行盡可能的挖掘。比如我們常見的鐵生銹實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是一兩節(jié)課就可以觀察到的。如果我們把它安排在家庭實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，學(xué)生就可以運(yùn)用課堂學(xué)到的知識，在家中親自動手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又方便學(xué)生隨時(shí)觀察，從而增加了實(shí)驗(yàn)的興趣性及真實(shí)性。

（二）家庭小實(shí)驗(yàn)更貼近生活實(shí)際

第一，家庭實(shí)驗(yàn)室的素材大都取材于生活，例如各類蔬菜、礦泉水瓶、鐵釘?shù)鹊取?/p>

第二，家庭小實(shí)驗(yàn)探究的問題，基本都源自生活中的實(shí)際問題。

第三，家庭小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及形式更貼近日常生活。例如觀察天氣的變化、記錄植物的生長記錄等等。

（三）家庭小實(shí)驗(yàn)注重實(shí)踐體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力

家庭小實(shí)驗(yàn)不像學(xué)校課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)菢樱紫冗M(jìn)行知識學(xué)習(xí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、最后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。它可以邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊查資料進(jìn)行。并且它不像學(xué)校實(shí)驗(yàn)室那樣，有比較規(guī)范和充分的實(shí)驗(yàn)儀器、用品等，而學(xué)生在家里自己組建的家庭實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件都有很大的局限性，因此，要想做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，就必須積極動腦思考，利用家中能找到的現(xiàn)有資源，發(fā)散思維，根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料改變實(shí)驗(yàn)方法，通過自己的努力，完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅收獲了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，還在不經(jīng)意間提升了個(gè)人的創(chuàng)新和探究能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（四）開展家庭小實(shí)驗(yàn)要用好家長教育資源

很多小實(shí)驗(yàn)、小探究是孩子需要在父母的幫助下或指導(dǎo)下才能更好地去完成。所以，通過組建家庭實(shí)驗(yàn)室，我們就充分用好了學(xué)生家長這一教育資源，不僅提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了親子之間的感情。

總之，家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中完成的實(shí)驗(yàn)，因此，在家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)的討論交流會，報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析結(jié)果以及歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，肯定學(xué)生的探索成果，分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因。這不僅能對實(shí)驗(yàn)的完成情況起到檢查作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的尊重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生今后開展實(shí)驗(yàn)的動力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究能力。

【注：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB2871）成果】

【作者單位?：涇川縣東街小學(xué)??甘肅】