王博雄

。。眼若銅鈴頭頂天，縱是男兒亦膽寒。婦好木蘭安能擋，尉遲秦瓊拱手軟。。。。。。。。。。。。

。。聲名遠(yuǎn)播鄉(xiāng)里間，武力威壓四百縣。最是暴躁霹靂火，此為性急念芊芊。。。。。。。。。。。。

。。。。。。。。。。題記①。。

。。話說，念芊芊乃班內(nèi)一女子，吾早就有所聽聞，此人非尋常人也面黑若包公，心傲比仲謀，聲若洪鐘聾亦避，拳似武松虎難逃，然而其常自喻易安。余聞之，暗自哂笑有何能耐，敢囂張至此？②。。。

。。話說那日，因我時運不濟(jì)，竟與此人一桌。余窺其音容，心已怯三分。待與其處之已久，更是明其威名。無奈畏其勇力，無可匹敵，故今記此文以泄怨，聊訴數(shù)事以慰吾心。③。。。。。。。。。。。

。。起初，其剛一落座，便以武力脅迫，逼吾與之約法三章：。。。

。。一、其若有難題不會，吾必得予以解答，而吾若有難，卻不得擾于她;二、課桌上之界線須毀之，改為六四分。且她進(jìn)出座位時，不得阻攔，吾則半寸不得越;三、吾有零食須分享，其有辣條則獨食。此等不平等條約，吾視之，甚是氣憤。但因初見，便以“唯女子與小人難養(yǎng)也”，以慰吾心，先讓她幾分，待日后再試虛實。。。。。。

。。他日，吾帶一零食入學(xué)，本欲于課間解腹中之急，然，不慎為其所見。其亦不出言，只伸手來討，吾見其面色凜然，內(nèi)心一陣驚慌，只得雙手奉上。待其食至半，吾見袋中食物漸少，忙抓一把，欲食之際，為其所見，但見其柳眉橫豎，大喝一聲：“放下！”嚇得吾兩眼發(fā)黑，急忙逃竄，甚為狼狽。。。

。。數(shù)十日后，吾與念芊芊已熟識卻也未曾見其有甚武林絕學(xué)，便不再懼她。一日，想起約法三章，便欲試她一試。思慮再三，吾決定以小事入手，便公然將手越過雷池。誰知，其雙眼瞪圓，如一道寒光般向吾掃來，吾有怯意，卻裝作不為所動。她欲以“河?xùn)|獅吼”制敵，然瞥見老師尚在，即臨時換招。說時遲那時快，那根堪比金石一般的“一陽指”向吾襲來。吾無奈，避之不及，轟然倒地，“未知五臟如何，先見四肢不舉”。④。。。。

。。不曾想，老師未去，降題十道以為戒。至此，吾再也不敢惹這位大俠了。⑤。。。。。。。。。。

。。同桌如此，當(dāng)暗無天日，苦不堪言哉。賦詩一首，以記吾怨：。

。。一指破山河，雙拳碎乾坤。。

。。嘯聲震林野，萬眾俱逃生。。

。。悲情動天地，竟與此同桌。。

。。言訖徒掩面，吾輩有何能。⑥

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①以一首七言律詩為題記，先聲奪人，為下文故事發(fā)展埋下伏筆。

②開頭只用了寥寥幾句，便讓我們將主人公的形象印入腦海，可謂未見其人，先聞其名。

③交代寫作緣由，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

④使用比喻、夸張的修辭手法，語言

總評

小作者以文言文的形式，為我們塑造了一個個性鮮明的人物形象——念芊芊。以自己與其相處過程中發(fā)生的幾件趣事為例，運用了夸張、比喻等修辭手法，使同桌念芊芊的形象成功躍然紙上，讓人眼前一亮。具體亮點如下：

1.思路清晰，順序合理。這是一篇寫人記事的記敘文，小作者圍繞同桌性格暴躁這一特點來行文，選取了交往過程中的幾件小事，從聽聞到初識，再到熟識，行文思路很是清晰。

2.用詞恰當(dāng)，善用細(xì)節(jié)。習(xí)作雖以文言文寫就，但很注意詞語的運用，簡練又清楚的表述，讓主人公的形象栩栩如生地立于紙上。

3.詳略得當(dāng)，中心突出。文中幾件事情的選材，始終圍繞著人物的性格特點進(jìn)行組織，有詳有略，中心明確。

（陳瑩）