摘? ?要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，而小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，邏輯思維能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象概念時(shí)難度較大。因此，教師要在教學(xué)中合理利用多媒體輔助教學(xué)，通過形象生動的圖片、視頻等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立立體空間思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的多樣性和趣味性，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);多媒體;教學(xué)方法

作者簡介：馮超，安徽省亳州市夏侯小學(xué)分校教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（安徽? 亳州? 236800）

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0047-02

小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維、空間想象能力等具有非常重要的促進(jìn)作用。在核心素養(yǎng)觀的指導(dǎo)下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)形式，充分利用多媒體生動、直觀、形象和信息量大等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力、應(yīng)用能力以及動手能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于正處于形象思維發(fā)展階段的小學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度，有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師在教學(xué)中需要將這些抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接受的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握。教師要在學(xué)習(xí)中巧用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和討論，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教學(xué)過程中，通過合作探究，認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)原理，并根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和知識轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體圖像、音頻資源豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)融情于景的課堂學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。此外，教師利用多媒體可以對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的豐富性和多樣化優(yōu)勢。在教學(xué)情境中，與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的圖片和音頻可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。

例如，在“加與減”一課的教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將加減算式中的數(shù)字用圖形表示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中解決圖形數(shù)量的計(jì)算問題，如50-20-8=？利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：卡通人物教師提出問題“學(xué)校組織學(xué)生春游，我們班一共有50名學(xué)生，目前還有多少人沒有上車呢？”此情境中有兩輛大巴車，一輛車載有20人，另一輛車載有8人。要求學(xué)生據(jù)此情境解答問題，學(xué)生首先要將問題情境轉(zhuǎn)化為算式計(jì)算。這個(gè)問題與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，是數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)生在解決問題的過程中得到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。數(shù)學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、將抽象知識具象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形類知識較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需具備一定的思維能力，以理解圖形問題。因此，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示各種圖形，進(jìn)行圖形演示，讓學(xué)生能夠直觀地看到圖形的動態(tài)變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。多媒體展現(xiàn)的畫面與動畫視頻，對比傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師口頭講述與板書教學(xué)有直觀可感的優(yōu)勢，將抽象知識變得更加具體，更符合學(xué)生的認(rèn)知需求，從而讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在“圖形的變化”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對各種圖形變化有更加具體的認(rèn)識，教師可以利用多媒體展示圖形變化，讓學(xué)生根據(jù)展示圖案折一折、做一做，通過剪紙視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)剪紙方法，然后指導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行圖形裁剪。教師可以展示一些簡單的圖形，如加粗的漢字“王”、國旗上的“五角星”以及“三葉草”等簡單圖形，這些圖形均可經(jīng)由紙張折疊與裁剪得到，學(xué)生在裁剪過程中，可以感知圖形的動態(tài)變化過程，使抽象的圖形內(nèi)容具象化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，促進(jìn)學(xué)生理解

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些需要探究的問題，利用多媒體輔助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受實(shí)驗(yàn)器材與空間所限，實(shí)驗(yàn)探究類的數(shù)學(xué)問題往往很難進(jìn)行深入探討，利用多媒體能有效解決這一教學(xué)難題。教師可以利用多媒體模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在電子設(shè)備上進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，再動手實(shí)踐，教師從旁輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選定數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)所需軟件，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的正確性。在這模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的緊密聯(lián)系，學(xué)會將課堂所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用于日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在“調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”一課的教學(xué)中，為了能夠更好地讓學(xué)生對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)喜歡的動物，如兔、猴、魚、熊貓、狗等的數(shù)量，并且將數(shù)據(jù)輸入設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，然后將所有學(xué)生喜歡的動物進(jìn)行排序，可以運(yùn)用直條圖或者圓形圖的方式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生對喜歡動物的人數(shù)和比例有一個(gè)直觀的了解，并且分析喜歡人數(shù)最多的動物與喜歡人數(shù)最少的動物是什么，還可以觀察喜歡各種動物的人數(shù)之間的差值等。在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中探究問題，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生日常生活中的數(shù)據(jù)與多媒體進(jìn)行結(jié)合，做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將多媒體教學(xué)手段積極地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)中一些抽象難懂的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w并且為學(xué)生所接受、能夠促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 彭思敏