胡萍 劉沁恬

在現(xiàn)實生活中，孩子之間會有一些性活動，比如互相看身體，互相探究生殖器官等，一些父母和老師會把這類行為誤認為是兒童間的性侵害。而另一方面，同齡人之間，確實也有可能發(fā)生性侵害。

我們來看兩個案例：

案例1：比“小雞雞”大小

兒子3歲多，他在午睡的時候，和一位男孩在脫褲子玩比“小雞雞”大小的游戲，被老師看到后制止了。當(dāng)天下午4點，兩個孩子又在公共衛(wèi)生間繼續(xù)玩起來。

案例2：6歲的性模仿行為

女兒幼兒園同班有一個6歲男孩，從園里孩子們嘴里得知，這個男孩看過黃片，在幼兒園里他會把小朋友帶到一個房間里，鎖上門，玩一些模仿黃片的行為。

這兩個案例從表面看，都是“性游戲”，但是本質(zhì)上卻截然不同。如果孩子之間的性活動與孩子的心理發(fā)展同步，就是性游戲;如果孩子將對方作為自己性滿足對象時，性侵害的行為就發(fā)生了。具體區(qū)別要點如下：

與性相關(guān)的活動是否與孩子心理發(fā)展同步

案例1中，3歲左右的孩子正處于對自己的身體和性別的認知發(fā)展中，孩子在一起了解自己的身體和他人的身體，這些性探索活動與孩子心理發(fā)展同步，是兒童間的性游戲。

案例2中，6歲孩子在小朋友身體上模仿成年人的性活動，有模仿黃片的行為，超出了6歲孩子性探索的范圍，這就屬于兒童間的性侵害行為了。

孩子進行性活動的時候，是否刻意回避他人

進行性游戲的孩子，一般不會刻意回避他人，比如案例1是在幼兒園的公共場所衛(wèi)生間進行的，這是性游戲的重要特征。案例2里的6歲男孩把小朋友帶到一個房間鎖上門，這是刻意地回避了他人，不屬于性游戲。

性游戲以探究和認知為目的，性侵害是對另一個孩子進行性的“利用”

在案例1里，兩個男孩比小雞雞的大小是為了認識自己的身體、了解他人的身體，同時，認知自己的性別和他人的性別，這是兒童的性游戲。案例2中，6歲男孩將其他同學(xué)進行了“利用”，在同伴身體上模仿成人性行為，這是對他人的性侵害行為?？袋S片讓男孩遭受了性心理傷害，男孩在同伴身體上模仿黃片中的行為，是男孩對他人發(fā)生性侵害行為。男孩出現(xiàn)這樣的行為，父母有不可推卸的責(zé)任。

當(dāng)父母和老師看到孩子間發(fā)生性活動時，不要羞辱打罵，認真分析孩子出現(xiàn)這些行為的原因，如果有需要，可以尋求專業(yè)人士的幫助。