于紅艷 林麗仙

為積極響應(yīng)教研中心“質(zhì)量提升年”號召，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與自我監(jiān)控力，本學(xué)期，黃山路學(xué)校在以往提升學(xué)生素養(yǎng)策略的基礎(chǔ)上，確立了以深度學(xué)習(xí)為原點(diǎn)，“三色引領(lǐng)”和“三級評價”雙線并行的培養(yǎng)策略，幫學(xué)生調(diào)整、找準(zhǔn)坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)著重就“三色”引領(lǐng)展開探討。

一、三色任務(wù)：學(xué)生深度學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀

任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以達(dá)成學(xué)習(xí)目的的一種支架，它的三要素是：一是學(xué)生做什么，二是為什么學(xué)，三是怎么學(xué)。好的“學(xué)習(xí)任務(wù)”是助力深度學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀與重要支點(diǎn)。本學(xué)期學(xué)校對以往學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行改良，開發(fā)了黃、綠、紅“三色”任務(wù)，作為課堂教學(xué)解決重、難點(diǎn)問題時的抓手。

“三色”任務(wù)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的分層。黃色寓意腳踏實(shí)地，黃色任務(wù)主要解決教學(xué)中的基礎(chǔ)性問題，面向全體，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo);綠色寓意生機(jī)勃勃，綠色任務(wù)主要解決教學(xué)中的提升性問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，達(dá)成提升目標(biāo);紅色寓意活力四射，紅色任務(wù)主要解決教學(xué)中的拓展性問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)成拓展目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)選擇時，可根據(jù)自身能力單選或多選不同顏色的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過組內(nèi)、班內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享與能力提升。

“三色”任務(wù)的梯度設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的能動性，滿足了不同水平學(xué)生的不同需求，有效達(dá)成了分層教學(xué)目標(biāo)，開辟了深度學(xué)習(xí)研究的“通幽新徑”。

二、三色作業(yè)：助力學(xué)生素養(yǎng)新提升

作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生及時有效地鞏固所學(xué)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略以及合作精神都起著重要的作用。

常規(guī)作業(yè)方面，學(xué)校在以往分層作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)置了作業(yè)超市，共分三個區(qū)：黃色——貼心區(qū)：寓意亮起黃燈，以示警醒。針對教學(xué)中的重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)問題，增加此板塊，力求做到日回顧、周回顧、月回顧，在“滾雪球”的過程中，實(shí)現(xiàn)知識與能力的內(nèi)化、提升。此區(qū)作為免寫?yīng)剟顓^(qū)，教師可根據(jù)學(xué)生前一天作業(yè)或當(dāng)日表現(xiàn)情況對部分學(xué)生實(shí)行免寫?yīng)剟?。綠色——新鮮區(qū)：寓意扎實(shí)做事，常新常綠。基于學(xué)生的認(rèn)知與記憶規(guī)律，在常規(guī)作業(yè)中，設(shè)置此板塊，對當(dāng)日新學(xué)知識進(jìn)行鞏固與反饋，便于師生教與學(xué)行為的調(diào)整。此區(qū)為必做區(qū)。紅色——營養(yǎng)區(qū)：寓意星星之火，可以燎原。此板塊是為學(xué)有余力的學(xué)生提供的，語文學(xué)科主要側(cè)重于傳統(tǒng)文化的積淀，數(shù)學(xué)學(xué)科主要側(cè)重于深度思維的培養(yǎng)。此區(qū)為自選區(qū)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力進(jìn)行自主選擇。

此外，學(xué)校還利用寒暑假時間給學(xué)生提供學(xué)科拓展校本課程——《幸福魔方寒、暑假樂園》，其內(nèi)容主要分為“國學(xué)傳承和經(jīng)典名著閱讀”、教育教學(xué)拓展實(shí)踐活動、學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)單三個板塊，將學(xué)生的視野由學(xué)校拓展到社會層面。

免寫與必寫、常規(guī)與選做、學(xué)科與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的營養(yǎng)補(bǔ)給作業(yè)模式，進(jìn)一步助推了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成。