陳作旌

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始關(guān)注對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)，使學(xué)生不論從智力還是情商上都具有符合社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的要求。通過(guò)老師的引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的情感意識(shí)，使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下完成自我管理和監(jiān)督。

關(guān)鍵詞：心理溝通;小學(xué)生;自主管理

一、小學(xué)生存在的心理問(wèn)題及現(xiàn)狀

在當(dāng)代小學(xué)生中，部分學(xué)生由于缺乏家庭的關(guān)心和親人的傾心交流，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了自閉的傾向，這類(lèi)學(xué)生對(duì)生活不積極，對(duì)人和事缺乏熱情，在生活中沒(méi)有自己的興趣愛(ài)好，每天過(guò)著單調(diào)的兩點(diǎn)一線(xiàn)生活。學(xué)生無(wú)法有效地排解壓力，對(duì)于自己的一些看法和想法又缺乏和人溝通的勇氣，對(duì)于周邊的環(huán)境和人沒(méi)有正確的情感意識(shí)，久而久之導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生厭煩與人溝通交流，出現(xiàn)撒謊、逃學(xué)、打架等情況。當(dāng)小學(xué)生的心理壓力和情緒無(wú)法得到排解時(shí)，時(shí)間久了容易造成學(xué)生出現(xiàn)任性、冷漠、以自我為中心，用最壞的方式——打架來(lái)獲得認(rèn)同和滿(mǎn)足感。

二、小學(xué)生自主管理的意義

所謂小學(xué)生自主管理是指小學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、樹(shù)立自我發(fā)展目標(biāo)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的性格和習(xí)慣養(yǎng)成階段，所以老師要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。讓小學(xué)生實(shí)施自我管理，并非是任由學(xué)生自由發(fā)展，老師的引導(dǎo)在學(xué)生自我管理中起著至關(guān)重要的作用，老師要引導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生進(jìn)行自我管理。在不超過(guò)學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力的范圍內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立，但是當(dāng)學(xué)生誤入歧途時(shí)老師也要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。小學(xué)生通過(guò)自主管理使自己在自律中自信，在自信中變得自主，從自主走向自立，自立走向自強(qiáng)，最終自如地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，積極地參加社會(huì)活動(dòng)。

三、心理溝通在小學(xué)生自主管理中的應(yīng)用策略

1.建立起班級(jí)管理制度，讓小學(xué)生擁有班級(jí)意識(shí)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自主管理首先就要讓學(xué)生擁有正確的管理意識(shí)。首先，老師要讓學(xué)生熟讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和校規(guī)，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)本班的實(shí)際特點(diǎn)通過(guò)班會(huì)討論的方式制定出本班的班規(guī)。其次，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀和常規(guī)的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎么做，為什么要這么做讓小學(xué)生有清晰的禮儀和制度的意識(shí)，為后面小學(xué)生進(jìn)行自主管理打下基礎(chǔ)。再次，老師要讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生擁有集體意識(shí)，在遇到困難需要幫助時(shí)大膽地向班級(jí)尋求幫助，在出現(xiàn)情緒問(wèn)題或者壓力時(shí)及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，積極主動(dòng)地尋找解決辦法。

2.成立責(zé)任心強(qiáng)的班委會(huì)成員，幫助老師監(jiān)督和指導(dǎo)

一個(gè)優(yōu)秀班集體離不開(kāi)榜樣的力量，俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠頭來(lái)帶”，在一個(gè)好的班集體中離不開(kāi)優(yōu)秀的班干部。所以老師要在班會(huì)中盡早選出合適的班干部成員，由班干部帶領(lǐng)其他學(xué)生共同建設(shè)一個(gè)擁有積極向上的班風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍以及充滿(mǎn)紀(jì)律性的活潑友愛(ài)的班集體。班干部在班級(jí)中起到以身作則的作用，承載著老師和學(xué)生間的溝通橋梁，在發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)要及時(shí)了解情況并反饋給班主任，在班主任的指導(dǎo)下完成對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)和幫助。對(duì)于班內(nèi)優(yōu)秀的班干部要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立起班干部在學(xué)生中的威望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽管理，從而提高班干部的管理水平，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的自治。

3.讓學(xué)生相信，我能行

除了常規(guī)的班干部外，在班級(jí)內(nèi)也可以設(shè)立多個(gè)管理崗位，并且不定時(shí)地進(jìn)行輪崗來(lái)幫助學(xué)生建立起自信心，以便更好地實(shí)現(xiàn)自我管理，同時(shí)也可以提高學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的參與度和榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的情感意識(shí)，使學(xué)生之間形成良好的溝通氛圍。學(xué)生在輪流管理過(guò)程中在責(zé)任感的帶動(dòng)下逐漸嘗試自我服務(wù)和自我管理，從被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的自我管理，完成從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

比如：在班級(jí)內(nèi)設(shè)立紅領(lǐng)巾管理員，負(fù)責(zé)督促學(xué)生戴好紅領(lǐng)巾;領(lǐng)讀員，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)每天早晨的早讀;用電管理員，負(fù)責(zé)每天的開(kāi)燈和關(guān)燈;課間餐管理員，負(fù)責(zé)領(lǐng)取本班級(jí)的課間餐及分發(fā)給同學(xué)……同時(shí)也可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“一日班長(zhǎng)”的活動(dòng)，小學(xué)生在班級(jí)內(nèi)輪流擔(dān)負(fù)起班長(zhǎng)的職責(zé)，幫助學(xué)生對(duì)于制度要求、紀(jì)律要求等方面有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生在日常生活中更加有紀(jì)律性和責(zé)任感。

4.開(kāi)展豐富的評(píng)比活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，所以老師要在學(xué)生小學(xué)階段有意識(shí)地幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生將競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)化為努力的方向和動(dòng)力。老師可以通過(guò)在小學(xué)班集體內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的評(píng)比活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生在良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。比如在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展智慧之星腦力大比拼，對(duì)班級(jí)建設(shè)提出好點(diǎn)子的學(xué)生可以參與評(píng)比;畫(huà)畫(huà)之星，對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生輪崗畫(huà)的板報(bào)進(jìn)行評(píng)比;助人為樂(lè)之星，對(duì)于積極幫助他人的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比和鼓勵(lì)……學(xué)生在評(píng)比中看到自己的不足，同時(shí)找到自己努力的方向，在班級(jí)內(nèi)不再冷漠和以自我為中心，以積極樂(lè)觀的態(tài)度參與班級(jí)的集體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行自我管理要依托于學(xué)生實(shí)際的年齡和心理特點(diǎn)，在學(xué)生嘗試進(jìn)行自我管理的過(guò)程中，潛移默化地化解當(dāng)代小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下身心健康成長(zhǎng)。

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注：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《良好的心理溝通在學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)中的對(duì)策與研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBO194）。

編輯 溫雪蓮