于劍東

音樂是一種有效的感悟美的途徑，音樂的課堂上更應(yīng)該貫徹以審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)美，感受美。第斯多慧曾經(jīng)說(shuō)過：“教學(xué)的藝術(shù)不是傳授技能，而是鼓勵(lì)、喚醒和激勵(lì)?！痹谝詫徝罏楹诵牡囊魳氛n堂上，應(yīng)該從上課開始前就要喚醒學(xué)生對(duì)于音樂課堂的興趣與感覺。如果想要完成一堂好的音樂課，必須要先從制定教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，靈活運(yùn)用各種設(shè)施等多方面條件入手，把學(xué)生從其他學(xué)科的課堂注意力轉(zhuǎn)移到音樂課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的感性溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的審美探求。

音樂課堂就像一場(chǎng)歌劇，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)如同序曲，結(jié)構(gòu)雖然短小，但是卻能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂課的分為環(huán)境中，一段別具一格的教學(xué)導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。好的開始就是成功了一半，我一般會(huì)采用以下幾種方式：

直入式：直接切入主題，一般會(huì)在歌曲教學(xué)的課時(shí)中運(yùn)用。課堂時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)不但要糾正學(xué)生發(fā)音節(jié)奏等方面的問題，還要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)歌曲的情感、情緒，所要表達(dá)的思想感情和德育方面的問題。根據(jù)不同的歌曲，可采用分段式分析和整體分析情感，學(xué)生更多的時(shí)候會(huì)在歌詞中學(xué)會(huì)德育，在旋律中體會(huì)情感，強(qiáng)與弱的變化會(huì)讓學(xué)生有更好的情緒改變。

懸念式：音樂課堂中設(shè)置懸念會(huì)激起學(xué)生的好奇心和注意力，在欣賞歌曲之前，我們可以設(shè)置若干個(gè)問題，學(xué)生們將專注于聽有問題的音樂。當(dāng)學(xué)生在音樂中找到了老師設(shè)置的題目謎底時(shí)，會(huì)加倍積極地參與音樂課堂的活動(dòng)。

表演式：教師運(yùn)用表演手段或播放關(guān)于本課的表演視頻，學(xué)生的注意力自然會(huì)跟著老師走。表演形式的導(dǎo)入可以使用充滿情感的演唱或樂器伴奏等，充分發(fā)揮音樂的本質(zhì)，讓學(xué)生可以近距離地接觸到，這樣學(xué)生會(huì)感覺更真實(shí)，而有一些教師無(wú)法做到的表演，可以通過視頻播放，學(xué)生在看到各種新奇的表演時(shí)也都會(huì)情不自禁地驚嘆。

趣味游戲式：游戲是所有的孩子都喜歡的東西。比如四年級(jí)的歌曲《打麥號(hào)子》，可以進(jìn)行拔河比賽，讓學(xué)生體會(huì)到啦啦隊(duì)的口號(hào)，一領(lǐng)眾合的演唱形式;二年級(jí)《拍球歌》可以玩拍皮球的游戲，看誰(shuí)拍的又多又快，這種方式學(xué)生更能夠接受并參與其中。

情感式：音樂教育中，對(duì)于情的教育是至關(guān)重要的。我們常?？吹接薪?jīng)驗(yàn)的老師在朗讀歌詞的時(shí)候會(huì)根據(jù)不同的歌曲情感來(lái)調(diào)整音調(diào)，語(yǔ)速，聲音的強(qiáng)弱。懇切的語(yǔ)言作為開場(chǎng)白會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感，加深學(xué)生與老師之間的默契。

音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)激發(fā)學(xué)生的審美注意和審美欲望具有重要作用。但是要注意音樂課堂中音樂才是主要的載體，讓學(xué)生盡早地聽到音樂才是好的設(shè)計(jì)。

音樂課的教學(xué)，是讓學(xué)生保持音樂審美感知的狀態(tài)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)施審美教育的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受教師帶來(lái)的美，帶來(lái)的音樂。在這種情況下，師生可以進(jìn)入更深入地進(jìn)行情感交流，積極進(jìn)入審美的探索。

音樂課要基本掌握的內(nèi)容包括識(shí)讀樂譜，音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練，節(jié)奏的訓(xùn)練，演唱和表演的訓(xùn)練等，都需要能夠很好地掌握。這些內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和反向的審美作用，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)的有效性。如何在短短的40分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)？我覺得應(yīng)該考慮這一節(jié)課所要講述的東西的多少，不要設(shè)想過高的標(biāo)準(zhǔn)，過多的內(nèi)容，空洞的教學(xué)，這樣一節(jié)課會(huì)很無(wú)聊。只有明確目標(biāo)，減少多余的內(nèi)容，才會(huì)起到良性的效果。

教學(xué)容量的適用性。遵循教育規(guī)律，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)安排教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適度適量，才是最好的課堂。

教學(xué)訓(xùn)練突出重點(diǎn)。課程中的教學(xué)順序，哪里是重點(diǎn)難點(diǎn)，這些老師心中都要清楚，分清楚主次，有層次地進(jìn)行，不要把時(shí)間浪費(fèi)在不必要的事情上。

教學(xué)方式的有效性。根據(jù)教材不同，歌曲難易程度不同以及學(xué)生的個(gè)體差異等情況，要合理而不拘泥于框架地展開教學(xué)。有的歌曲可能看上去比較難，節(jié)奏也比較復(fù)雜，但是可能學(xué)生自主地聽上幾遍就可以很好地完成，就不要再分開來(lái)教授節(jié)奏音高等，有的看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于沒有很好音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難，就要做到從簡(jiǎn)到難來(lái)進(jìn)行教課。

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中會(huì)有很多不盡相同的問題，如果一首歌曲學(xué)起來(lái)很難，很無(wú)聊，學(xué)生對(duì)于歌曲的審美感知慢慢地就會(huì)降低，甚至注意力分散和厭煩。這些都和教材選歌和教師安排有關(guān)。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中完全按照教材框架來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致音樂課很煩瑣，老舊，難以完成。要學(xué)會(huì)改革這種枯燥的學(xué)習(xí)方式，把音樂審美和技能學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，比如在節(jié)奏練習(xí)中，可以加上拍手，拍腿，踏步等肢體動(dòng)作，來(lái)感受節(jié)奏的變化，甚至可以使用一些學(xué)生意想不到的東西來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復(fù)性訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致興趣下降。識(shí)譜教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生音樂感覺，將感性的樂感轉(zhuǎn)變成容易理解的數(shù)字建模，再融入藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律中，先聽，再識(shí)譜，后唱，這種方式會(huì)讓學(xué)生更容易理解音樂。將重點(diǎn)難點(diǎn)的東西單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，將識(shí)譜教學(xué)作為工具，會(huì)使學(xué)生一定程度上更快知道如何學(xué)習(xí)音樂。歌唱演奏環(huán)節(jié)需要因材施教，并不是每個(gè)孩子都能在課堂上完成，當(dāng)一節(jié)音樂課中少了律動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)造成偏差。小學(xué)生正是好動(dòng)的年齡，不能以純技術(shù)性訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。

在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施中，都要滲透音樂審美。歌曲的欣賞，尤其是現(xiàn)場(chǎng)聽老師的范唱都能很好地感受到老師所要表達(dá)的情感，也許會(huì)很好地誘發(fā)學(xué)生的音樂感知能力。在老師范唱的過程中，有的學(xué)生就會(huì)自然而然地跟著老師一起唱，甚至身體跟著一起動(dòng)起來(lái)，這就是很好地抓住了學(xué)生的審美感知的注意力。歌唱教學(xué)重在音準(zhǔn)，音色，節(jié)奏。音樂欣賞教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂之美的感知能力，包括旋律的走向，曲子的結(jié)構(gòu)，音色的變化等音樂的要素。欣賞的過程中也要重視學(xué)生的參與，有的歌曲甚至可以讓學(xué)生一起跟著唱一唱。

在一節(jié)音樂課即將結(jié)束的時(shí)候，要對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，這樣才能更好地體驗(yàn)音樂，加深對(duì)音樂審美的認(rèn)識(shí)和理解。師生共同上完了一節(jié)音樂課，其中都會(huì)在課堂中感受和學(xué)習(xí)到一些東西，說(shuō)出來(lái)彼此交流一下會(huì)加深師生的感情和學(xué)生對(duì)于音樂作品的審美感知，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深印象，進(jìn)一步產(chǎn)生審美的認(rèn)知和理解。如果只是簡(jiǎn)單地再唱幾遍就算是總結(jié)復(fù)習(xí)，那就起不到審美的目的，學(xué)生只會(huì)做一些機(jī)械性的重復(fù)活動(dòng)，要達(dá)到對(duì)音樂的審美認(rèn)識(shí)和理解，獲得更多的音樂享受，老師的總結(jié)會(huì)使整個(gè)課堂得到升華，將引領(lǐng)學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)學(xué)生愉快地上完一節(jié)課后，會(huì)對(duì)下一次音樂課產(chǎn)生期待，這就是我們教師想要達(dá)到的教學(xué)目的。

【作者單位：昆山市南港中心小學(xué)??江蘇】