○江西省會(huì)昌中學(xué) 任秋禎

【主題導(dǎo)讀】

《2019 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》對(duì)寫作發(fā)展等級(jí)中的“深刻”作了如下要求：“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！焙螢樯羁蹋抗P者認(rèn)為，一篇深刻的作文，除了包含深刻的見解，還應(yīng)當(dāng)具備邏輯思維嚴(yán)密的篇章結(jié)構(gòu)。

考場(chǎng)作文寫作時(shí)間有限，考生可以基本結(jié)構(gòu)模式為范本，迅速立好框架，做到結(jié)構(gòu)完整、層次分明。在議論文眾多結(jié)構(gòu)中，筆者認(rèn)為“三層五段式結(jié)構(gòu)”就是一種能夠很好地實(shí)現(xiàn)深刻要求的結(jié)構(gòu)。所謂“三層五段式”，就是全文共五段，分為三個(gè)層次：引論、本論、結(jié)論。引論部分一段；本論部分三段，分三個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間可以是并列關(guān)系或?qū)舆M(jìn)關(guān)系，三段圍繞中心論點(diǎn)展開議論；結(jié)論部分一段。這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易行，三個(gè)分論點(diǎn)的安排既能滿足寫作篇幅的要求，又能體現(xiàn)議論文論據(jù)的豐富性，使得文體特征、結(jié)構(gòu)層次清楚。當(dāng)然，在具體運(yùn)用時(shí)，考生也可以靈活地安排段落，不拘泥于五個(gè)自然段。

【文題展示】

閱讀下面的材料，按要求作文，不少于800字。

據(jù)報(bào)道，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)名著越來(lái)越“無(wú)動(dòng)于衷”，甚至家長(zhǎng)、老師指定的名著，他們也不愿讀。對(duì)于漫畫、青春小說、武俠小說、流行雜志等“快餐讀物”，他們反而格外青睞。有人認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)生越來(lái)越浮躁、膚淺，他們正在被“文化快餐”吞噬；也有人認(rèn)為一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的精神標(biāo)桿，學(xué)生為什么一定要在中學(xué)時(shí)代讀那些大部頭名著呢？

對(duì)此，你有怎樣的看法？請(qǐng)寫一篇議論文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理。

【寫作點(diǎn)撥】

本文題屬于現(xiàn)象類材料作文題。如今的考生對(duì)各種“快餐讀物”并不陌生。對(duì)于這一材料，考生可側(cè)重談自己對(duì)“文化快餐”的看法——可以贊成，可以反對(duì)，也可以辯證地看待“文化快餐”。具體思考角度如下：

一、贊成?？忌鷳?yīng)注意這一角度重在談“文化快餐”的優(yōu)勢(shì)，可指出這是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠讓人們充分利用碎片時(shí)間掌握知識(shí)，其信息的多樣化給人們提供了更大的選擇空間。

二、反對(duì)?？忌芍攸c(diǎn)談“文化快餐”的弊端，如：信息繁雜，誤導(dǎo)民眾；不利于深入思考；分散民眾的時(shí)間，使其不能集中注意力做事。

三、辯證地看待“文化快餐”。“文化快餐”有利有弊，我們應(yīng)辯證地看待。

無(wú)論從哪一個(gè)角度入手寫作，考生都要言之有理，論之有據(jù)。具體而言，考生可以從“‘文化快餐’是什么”“為什么需要（不需要）‘文化快餐’”“怎樣消費(fèi)‘文化快餐’”等角度構(gòu)思，搭建出清晰的結(jié)構(gòu)。

【原文呈現(xiàn)】

“文化快餐”何以果明日棟梁之腹？

○溫佳昌

①漫畫、青春小說、流行雜志漸漸取代了人們手里沉甸甸的經(jīng)典名著；講述成功人士經(jīng)驗(yàn)的傳記、介紹技能速成的書籍暢銷一時(shí)；學(xué)生們?yōu)閼?yīng)付考試而閱讀名著的精簡(jiǎn)版……無(wú)論是大人還是小孩，都在一定程度上追求甚至依賴“文化快餐”。

②“文化快餐”應(yīng)運(yùn)而生，它為當(dāng)下患有文化饑餓癥的人提供了一份精神食糧?，F(xiàn)如今，由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)和巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們變得急躁、激進(jìn)、注重功利，追求高效率、快速度和實(shí)用性。要求他們靜下心來(lái)一本本地閱讀中外名著，細(xì)致地品味書中的情與理，難免有些困難。而“文化快餐”的出現(xiàn)，能在短期內(nèi)拓展人們的視野，滿足精神需求。言情、武俠和奇幻小說，這些“文化快餐”都構(gòu)建了一個(gè)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的烏托邦，中學(xué)生進(jìn)入其中，獲得從未體驗(yàn)過的“愛情”“奇遇”“神奇能力”等。這些小說作為一個(gè)框架，讓中學(xué)生用自己的想象去添磚加瓦，并樂此不疲。從這個(gè)角度來(lái)看，“文化快餐”在一定程度上適應(yīng)了快節(jié)奏的生活。

③可烏托邦畢竟是虛擬的世界，很多學(xué)生沉溺其中、無(wú)法自拔，久而久之，社會(huì)責(zé)任感逐漸淡漠，自我意識(shí)逐漸模糊，于人于己都有害無(wú)利。而名著中濃厚的文化氣息以及深邃的哲思，能極大地拓寬眼界、豐富思維。浸潤(rùn)于這知識(shí)的海洋，中學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，自覺地肩負(fù)起家庭責(zé)任及社會(huì)責(zé)任。這樣的學(xué)生，才是名副其實(shí)的明日棟梁。

④中學(xué)生雖無(wú)須揚(yáng)名立萬(wàn)，但作為新時(shí)代的繼承人，增強(qiáng)自己的責(zé)任感迫在眉睫。可悲的是，那些躲在言情、武俠和奇幻小說里虛度的青年，至今仍對(duì)國(guó)家興衰置若罔聞，這些棟梁的根基已被“文化快餐”腐蝕。要想讓學(xué)生不過度依賴“文化快餐”，首先要讓學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫，還學(xué)生以自由，使其自主地安排時(shí)間。其次，老師和家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)他們，使其學(xué)會(huì)取舍，懂得鑒別，培養(yǎng)他們深度閱讀的興趣。最后，讓“文化正餐”和“文化快餐”交替上桌，為學(xué)生提供更豐富的精神養(yǎng)料，全面提升他們的文化品位。

【升格建議】

本文的題目富有深意，文章在立論、素材選取及語(yǔ)言表述等方面都有可取之處，但不足的是，文章的寫作思路不夠清晰，關(guān)鍵問題是沒有搭建好一個(gè)明確的寫作結(jié)構(gòu)。就結(jié)構(gòu)而言，本文還有較大的提升空間，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行升格。

一、巧飾鳳頭顯文采

作文的開頭影響著文章的成敗，尤其是考場(chǎng)作文，好的開頭能給閱卷老師先聲奪人的震撼力。就本文而言，開頭對(duì)材料的表述文字過多，沒有側(cè)重點(diǎn)，可作精簡(jiǎn)。另外，議論文觀點(diǎn)要迅速亮出，鋪墊不宜過多。

二、行文有序意先達(dá)

本文主體部分內(nèi)容不失為充實(shí)，但詳略不當(dāng)，沒有圍繞中心論點(diǎn)展開論證。另外，文章層次單一，②③段內(nèi)容繁雜，轉(zhuǎn)折突兀，導(dǎo)致正反兩個(gè)角度的對(duì)比不夠自然。建議中間主體部分可分為三段，并在段首加上表意明確的過渡句，以克服分段不明、層次不清的毛病。

三、言有盡而意無(wú)窮

文章結(jié)尾雖然提出了解決措施，但內(nèi)容拖沓，不能有力地突出中心論點(diǎn)。結(jié)尾是文章的“收口”環(huán)節(jié)，也是寫作的最后一道“工序”?？紙?chǎng)作文中，精妙的結(jié)尾能使文章整體結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、自然，內(nèi)容和主旨更加深刻、鮮明。文章結(jié)尾常常使用的是照應(yīng)法，即結(jié)尾與文題或開頭遙相呼應(yīng)。這樣可以使文章內(nèi)容的銜接更緊湊，同時(shí)起到收攏全篇、突出主題的作用。這是考場(chǎng)作文中一種常見、實(shí)用的結(jié)尾方式。

【升格佳作】

“文化快餐”何以果明日棟梁之腹？

○溫佳昌

①近來(lái)，一則報(bào)道稱現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)名著的態(tài)度冷漠，卻熱衷漫畫、青春小說等“文化快餐”。此報(bào)道引發(fā)了民眾的熱議，有人持樂觀態(tài)度，也有人為之擔(dān)憂?！拔幕觳汀保櫭剂x，是一種開袋即食的精神食糧。它經(jīng)不起咀嚼，也不能長(zhǎng)期食用。此類“文化快餐”怎能果明日棟梁之腹呢？

②顯然，“文化快餐”是社會(huì)節(jié)奏的加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈形勢(shì)和信息技術(shù)的發(fā)展共同作用的結(jié)果。由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)和巨大的學(xué)習(xí)壓力，中學(xué)生變得急躁、注重功利，追求高效率和實(shí)用性。要求學(xué)生靜下心來(lái)一本本地閱讀中外名著，細(xì)致地品味書中的情與理，確實(shí)有一定的困難。

③但是，對(duì)于中學(xué)生而言，“文化快餐”的局限性和危害性不容忽視?！拔幕觳汀迸c“精品文化”的關(guān)系，猶如零食與主食的關(guān)系。雖然零食能暫時(shí)填飽肚子，但長(zhǎng)期以零食代替主食必然會(huì)傷及脾胃，影響健康?！拔幕觳汀眰鞑サ闹R(shí)不僅良莠不齊、真?zhèn)螀?，且缺乏豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)涵、深刻的思想性和藝術(shù)性，其多為帶有消費(fèi)性、娛樂性的“泡沫文化”，不可能長(zhǎng)期穩(wěn)定地給青少年以豐富的人文知識(shí)和深刻的思想啟迪。青少年長(zhǎng)期沉湎于“文化快餐”，其成長(zhǎng)必然受到影響，難以養(yǎng)成高尚的人格、高雅的品位、良好的氣質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

④反觀名著，其中濃厚的文化氣息以及深邃的哲思，能極大地拓寬中學(xué)生的眼界，豐富他們的思維。作為新時(shí)代的繼承人，我們需要努力進(jìn)取、勇敢擔(dān)當(dāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)。浸潤(rùn)于這樣的知識(shí)海洋，我們便能夠正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，自覺地肩負(fù)起家庭責(zé)任及社會(huì)責(zé)任。

⑤試問，有哪個(gè)功成名就之人說過自己討厭名著呢？他們幾乎都從名著中尋到了自己的人生哲學(xué)。一向崇尚孤獨(dú)的馬爾克斯，就從卡夫卡的作品中尋找到思想的火花；中國(guó)作家余華、莫言，也曾于馬爾克斯的魔幻現(xiàn)實(shí)主義中尋找到自己的精神歸屬。這是思維碰撞所產(chǎn)生的靈魂火焰，它們交相輝映，造就了人類偉大的精神文化。這是“文化快餐”難以企及的。

⑥“文化快餐”何以果明日棟梁之腹？為了避免中學(xué)生的“精神虛胖”以及社會(huì)的“文化泡沫”，我們不僅要“少吃快餐”，還要“多啃名著”。只有這樣，才能夯實(shí)棟梁之根基，挺直祖國(guó)之脊梁。

【升格啟示】

修改后，文章結(jié)構(gòu)更加清晰，思路更加開闊，多種論證方法的綜合運(yùn)用使文章觀點(diǎn)更深入人心。升格后的文章給我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>

一、開門見山，快速入題

文章開頭簡(jiǎn)要概述材料內(nèi)容，用反問的方式——“此類‘文化快餐’怎能果明日棟梁之腹呢？”——表明觀點(diǎn)，與題目相照應(yīng)。議論文寫作中最簡(jiǎn)單、直觀的引論方法便是開門見山法，材料作文大都需要概述材料，但切忌照搬材料，而應(yīng)選擇材料中最適合引出觀點(diǎn)的內(nèi)容。

二、多重論證，強(qiáng)化認(rèn)知

多種論證方法有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化觀點(diǎn)的說服力。本文綜合運(yùn)用了舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證和類比論證等論證方法。特別是比喻論證的運(yùn)用，如“‘文化快餐’與‘精品文化’的關(guān)系，猶如零食與主食的關(guān)系”，生動(dòng)、形象又新穎。在議論文寫作中，多數(shù)學(xué)生只運(yùn)用舉例論證這一種方法，簡(jiǎn)單地列舉事例，因而論述有時(shí)會(huì)過于單薄。其實(shí)為了加強(qiáng)說服力，我們可以綜合運(yùn)用多種論證方法。不過，使用多種論證方法時(shí)一定要注意突出其中的一種，這樣才會(huì)給人留下深刻的印象。

三、精于布置，結(jié)構(gòu)分明

本文運(yùn)用“三層五段式”精心布置結(jié)構(gòu)，層次清晰。①段為引論部分。②—⑤段為本論部分：②③段為第一層，運(yùn)用對(duì)比論證，先言“文化快餐”之利，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，痛陳其弊，符合人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，讓讀者對(duì)“文化快餐”有一個(gè)由淺入深的認(rèn)知，觀點(diǎn)深入人心；④⑤段為第二層，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀，指出在新時(shí)代背景下閱讀名著的必要性和迫切性，增強(qiáng)了文章的現(xiàn)實(shí)意義，使議論的深度更進(jìn)一層。⑥段為結(jié)論部分，回扣標(biāo)題和開篇，總結(jié)、號(hào)召。