顧志能（特級教師）

上課如登山，都需要充分的準備。

我們要去登山，必定會先了解一下這座山的情況，如大致的地形、路徑、耗時等；往往也會做一些相應的準備，如買些用具、換身衣裝等?？傊褪窍胱龊贸浞值臏蕚?，以確保登山的順利。

登山如此，上課何嘗不是如此呢！上課之前，我們需要研讀教材，理解教材的編排與要求；我們需要分析學情，把握學生的起點與心理；我們需要設計教案，制定教學的目標與過程……有了這些準備工作，上好一節(jié)課才有基礎，輕負擔高質量才有可能。

“充分準備進教室，一身輕松出課堂”。這是我多年教學的最大心得，也由此二十多年如一日，扎扎實實手寫備好每一節(jié)課，做好每一個課件；也一直堅持以此理念管理學校的教學工作，指導教師的課堂教學。

上課如登山，都具有曲折的過程。

登山之時，我們一定是走在蜿蜒崎嶇的道路上，前進之路艱難坎坷，我們的身體會產生疲憊，意志會受到挑戰(zhàn)。當然，我們會克服一個又一個困難，憑借自己的力量，一步一個腳印地登臨山頂。

上好一節(jié)課，也應具有這樣的過程。好的課堂教學，就是要有意給學生制造一些障礙，營造一些沖突，讓學生的學習之路變得曲折坎坷。學生只有面臨阻攔和挑戰(zhàn)，才會主動調用已有經驗，充分激發(fā)自我潛能，經歷深入的思考與探究，最終跨越障礙，解決問題。

這就是我常跟老師們強調的觀點（尤其是上課喜歡“鋪墊”、追求“順暢”的年輕老師們）：好的教學，應減少教師的“搭石鋪路”，淡化過程的“平穩(wěn)流暢”；要善于抓住學生認知的困惑點、疑難處，敢于放大，有意曲折——促使學生深刻經歷學習的過程，真正獲得知識，切實提升能力。

上課如登山，都會產生美好的心情。

當?shù)桥R山頂，回望來路、極目遠眺之時，我們都會忘記身體的疲憊，真情地感慨來路的艱辛不易，盡情地享受眼中的秀麗風景。這種登頂后的美好心情，也許就是登山活動帶給人們的最大魅力。

這樣的心情，在我們上好一節(jié)課，尤其是上出一節(jié)好課之后，也會產生。在課堂上，教師引領學生經歷了思考、探索、交流等學習的過程，感受到了學生在學習過程中綻放出來的鉆研精神、個性思維、創(chuàng)造能力等，看到學生深度建構了知識，有效發(fā)展了能力……學生有如此表現(xiàn)，教師難道不會產生為人師者最該有的美好心情嗎！

此時的教師，還會有另一份收獲——對教學研究的熱愛之情。因為課堂的成功，必定是緣于課前的深入鉆研，設計的反復咀嚼，同事的傾力相助，課堂的用心把握。正是有如此的經歷，教師才感受到了教學工作的無窮魅力，迸發(fā)出了開展教學研究的更大熱情。

此種收獲，豈不更讓人心情愉悅，樂在其中！