福建省漳州市實驗小學古雷開發(fā)區(qū)分校 林淑惠

一、寬容對待每一個學生

有位老教師曾提醒我，一年級的學生就像一張白紙，老師在上面畫上什么就是什么。他給我介紹了非常行之有效的方法：一年級的課文都很短，每篇課文都要求背誦，背不下來的學生放學后留下來背；每一課的生字都要聽寫，聽寫不過關(guān)的學生放學后留下來抄寫……沒錯，這樣一來，確實很多學生的學習成績都很不錯，但是很多孩子失去了獨立思考、積極探索的興趣和能力。經(jīng)過探索，我弄明白了我們要在白紙上畫上寬容、平等。

農(nóng)村一年級的學生還比較調(diào)皮，容易犯小錯誤，而且不那么容易改正。有一天寫字課，我發(fā)現(xiàn)班里有4 位學生書包在教室，人卻不在教室，后來他們直到第五節(jié)課才到了教室。經(jīng)過了解，原來他們是去池塘抓小蝌蚪了。我問他們：“老師教過你們不能抓小蝌蚪的，你們?yōu)槭裁匆プバ◎蝌?？”他們都認識到自己的錯誤，但過了一段時間他們又去了，這樣反復了好幾次，通過耐心的教育，他們終于改正了。面對這樣的小朋友，一棍子打死或者用道德審判者的眼光給孩子定綱定性，只會讓孩子們對自己失去信心、對學習失去興趣，只有寬容、耐心地引導，才能保護童真、樹立自信、激發(fā)學生的學習興趣。

二、教師認真傾聽

一年級學生懂的東西少，表達能力更是有限。教師很容易掌握話語權(quán)。很多時候我們只知道自己要說什么，讓學生聽到什么，從而忽視了學生想要表達什么。這樣學生變得不愛表達，也不愿聽教師講什么，進而失去了學習的興趣。

班里的孩子下課后，經(jīng)常圍著我。有的嘰嘰喳喳說個不停，有的問長問短，有的不敢靠近卻又像是有什么事。其中有個平時很愛說話的女孩，最近卻變得躲躲閃閃。我問她有什么事，她不回答，繼續(xù)問，卻哭出了聲。我當時就慌了，連忙把她單獨帶到宿舍，讓她坐在我的床上，拿面巾紙幫她擦眼淚，半跪在她身邊，一手撫摸著她的頭發(fā)、一手搭在她肩上安慰她。終于穩(wěn)住了她的情緒。她抽噎著告訴我事情的經(jīng)過：原來，她家境本來一般，最近才過上了好日子。爸爸卻迷上了賭博，每天都到很晚才回家。媽媽勸說爸爸，卻吵了起來，遭到爸爸的打罵，夫妻倆鬧著要離婚，苦了孩子。初生牛犢不怕虎，當時我跑到女孩家訓斥了她爸爸一番，沒想到卻收到了奇效。

這件事引起我深思，我覺得要真正放下自己的身段，做到教育教學理論學到的師生平等交流并不是那么容易。既要在心靈上尊重學生，又要注意溝通技巧，和學生打成一片。從此，我開始重視俯下身子與學生交流，重視與學生的眼神交流，重視與學生的心靈交流。教師認真傾聽，學生也樂于表達，學習也越來越有興趣。

三、參與游戲，活躍氣氛

陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。”課堂中適當?shù)匕才庞螒?，把學習和游戲結(jié)合起來，能夠調(diào)動學生的學習興趣與活力，使學生不會感到上課會疲勞。在這里，我要特別強調(diào)的是教師對游戲的參與，教師不僅是游戲的設(shè)計者、組織者，也可以是游戲的參與者。游戲不止小孩可以玩，大人也可以玩。教師參與游戲，一方面可以給學生起到示范作用，學生更易于了解游戲規(guī)則，更容易參與游戲中來，平常躲在角落的學生也有了熱情；另一方面可以拉近師生的距離，學生的興趣更濃了，更投入地參與到游戲中來，課堂氣氛更活躍了。

四、師生互動，教學相長

由于教師和學生的知識水平差距，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上口若懸河，學生卻如一潭死水。教師講得多，學生說得少，課堂氣氛當然比較沉悶。

師生互動營造出民主和諧的課堂氛圍，師生關(guān)系變得融洽；師生互動充實，擴大了語文課堂，讓學生積極主動地去學習更多的知識；師生互動激起學生探索未知世界的欲望，讓學生如饑似渴；師生互動讓學生學會獨立思考、學會組織語言?？傊?，師生互動讓學生從關(guān)系、知識上與教師靠近，激發(fā)了學習興趣，擴大了師生的視野，營造出一種樂學、好學、善學的場面。

五、民主評價，表揚贊賞

每個人都渴望成功，渴望得到別人的贊賞。大人如此，小孩更是如此。有人說好孩子是夸出來的！贊賞能夠促進學生的不斷進步，贊賞能夠使學生更樂觀、更自信，贊賞能夠激發(fā)學生的語文學習興趣。受到老師的表揚，頓時覺得老師很親切；受到同學的贊賞，同學之間的關(guān)系更融洽。課堂上，我從不吝嗇自己對學生的贊賞，不放過他們的點滴進步，把不同難度的任務(wù)分配給不同的學生，爭取更多的學生受到表揚。

當然，這種贊賞必須是真實的。因此，我提倡民主評價，把評價的主體交給學生，把評價的標準多樣化。這樣，每個學生都有機會得到表揚，都能得到同學的贊賞，學生爭相表現(xiàn)自己，語文學習興趣更濃了！

六、生生地位平等

每個父母都望子成龍、望女成鳳，于是就在不知不覺地比較中忽視了孩子的個性成長，打壓了孩子學習的積極性。在農(nóng)村，官位思想嚴重，在父母心中，孩子的學習只有一條出路，這就造成了對學生學習成績過分重視，一部分學習后進生成了弱勢群體。在家里，經(jīng)常被父母拿來比較，甚至打罵；在班級沒有地位，被忽視；在朋友群體中，被支配、受欺負。漸漸地他們對學習失去了興趣。

要做到生生平等，首先，教師要平等對待每一名學生，不以學習成績的好壞給學生分檔次，不因自己的喜好給學生定性。其次，要注意給學生平等的機會，做到公正公平。學生的地位平等了，就容易找到自己的價值；有了平等的機會，學生學習更有動力，學習興趣更濃了。