高三政治的復(fù)習(xí)過程是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程。在這個(gè)過程中，教師要負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生按照《考試大綱》要求進(jìn)行有序的、扎實(shí)的復(fù)習(xí)。筆者以《人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》為例與大家分享有關(guān)高三政治復(fù)習(xí)的一些建議。

一、一輪復(fù)習(xí)階段——基礎(chǔ)篇

“千里之行，始于足下。”如何輕松應(yīng)對漫長而復(fù)雜的一輪復(fù)習(xí)，尤為關(guān)鍵。因此教師應(yīng)積極利用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和策略來指導(dǎo)一輪復(fù)習(xí)，并為二輪復(fù)習(xí)做好鋪墊。

（一）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，建立“知識(shí)庫”

“思維導(dǎo)圖法”可以克服盲目記憶龐雜的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，找到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和歸屬，進(jìn)而形成自己的知識(shí)庫。筆者經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)自己的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)親自動(dòng)手制作本課的思維導(dǎo)圖。例如以必修二《政治生活》第五課第一框《人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》為例，學(xué)生首先繪制單元—課題—框題—目題之間的思維導(dǎo)圖，再次將目題展開之后展示“人民行使權(quán)力的過程”“人大的構(gòu)成”“人大代表的地位、產(chǎn)生、權(quán)利和義務(wù)”。在構(gòu)圖中學(xué)生能很直觀地看出“人民和人大代表誰間接行使國家權(quán)力，誰直接行使國家權(quán)力?！边€可以比較出“人大與人民、其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系”。之后學(xué)生要反復(fù)臨摹這張思維導(dǎo)圖，熟記于心，這樣學(xué)生不僅利用思維導(dǎo)圖提高了邏輯思維能力而且還為主觀題尋找知識(shí)點(diǎn)范圍提供了知識(shí)庫的幫助。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不留死角

思想政治學(xué)科考試注重考查學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，要求學(xué)生準(zhǔn)確描述試題所涉及的學(xué)科基礎(chǔ)概念、觀點(diǎn)和原理。所以一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵就是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。比如《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出探究人民代表大會(huì)與一府兩院的職權(quán)及其關(guān)系，分析人大代表的產(chǎn)生過程、活動(dòng)方式和主要職責(zé)。這里采用默寫法和談話法來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，課前默寫5分鐘（事前留好問題），教師及時(shí)反饋。課上教師因人而問提出以下問題：

1.如何區(qū)分全國人大與全國人大常委會(huì)？

2.人大和其他國家機(jī)關(guān)是監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系還是相互監(jiān)督的關(guān)系？

3.為什么可以說全國人大具有最高立法權(quán)，它的常設(shè)機(jī)關(guān)卻不可以加“最高”兩個(gè)字？

4.你怎么區(qū)分人大的四個(gè)職權(quán)？

學(xué)生需要積極思考和運(yùn)用知識(shí)才能作答，教師做好引導(dǎo)者，切實(shí)幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生比較分析的能力和鍛煉其獨(dú)立思考的能力。

二、二輪復(fù)習(xí)階段——能力篇

二輪復(fù)習(xí)主要是把一輪復(fù)習(xí)的“背”轉(zhuǎn)化為“戰(zhàn)”。利用時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置問題情境，使時(shí)政情境變成學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的戰(zhàn)場。通過情境導(dǎo)學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生知識(shí)的論證能力和培養(yǎng)公共參與的核心素養(yǎng)。再以《人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一框題為例，課堂上播放兩會(huì)《代表通道》視頻，拋出問題：假如你是我市人大代表，就我市郊區(qū)焚燒秸稈導(dǎo)致污染的問題，你應(yīng)如何行使職責(zé)？這樣學(xué)生腦中就會(huì)迅速提取人大代表的思維導(dǎo)圖，根據(jù)問題內(nèi)容組織答案。通過情境導(dǎo)學(xué)的方式既讓學(xué)生了解當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)又可以提高學(xué)生論證問題的能力。

三、三輪復(fù)習(xí)階段——升華篇

三輪復(fù)習(xí)是高考的沖刺階段，這個(gè)階段主要采用回歸教材的方法，一方面利用手中的新考綱，將大綱中新增內(nèi)容和去年沒考的高頻考點(diǎn)繼續(xù)落實(shí)，另一方面，利用打破教材法，將相近知識(shí)作比較。比如，區(qū)分人大代表的提案權(quán)和政協(xié)委員的提案權(quán)，區(qū)分立法機(jī)關(guān)的立法權(quán)與中國共產(chǎn)黨的依法執(zhí)政，使學(xué)生能站在更廣的角度理解這些知識(shí)。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！毕Ｍ蠋焸冊诟呖颊鞒讨袔ьI(lǐng)學(xué)生披荊斬棘，摘得桂冠。