孟令巖　翟麗華

【摘 要】基于STEAM教育理念為基礎(chǔ)，在中小學(xué)教育教學(xué)過程中，將STEAM教育理念與創(chuàng)客課程教育模式融合，在中小學(xué)階段幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)的探索與知識(shí)的追求，隨著我國對(duì)教育的重視程度不斷提高，在教育教學(xué)方面，也涌現(xiàn)出來各種新型的教育模式，同時(shí)，國外很多高效、便捷的教育方法也逐漸被引進(jìn)與應(yīng)用。在眾多的教育教學(xué)模式中。創(chuàng)客教育屬于較為熱門的一種教育模式，該教育教育模式在施教過程中，以解放學(xué)生天性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)，提升學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)造過程當(dāng)中的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。本次研究中，以STEAM教育理念為制動(dòng)，分析在STEAM教育理念下，中小學(xué)創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)模式的效果，以及兩種教育模式聯(lián)合實(shí)施的優(yōu)勢之處。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;中小學(xué);創(chuàng)客教程;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G434;G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）36-0060-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.028

近些年來，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們的經(jīng)濟(jì)生活水平普遍提升，在滿足了基本的生存需求以后，對(duì)下一代的教育就更加上心了，在這樣的時(shí)代背景下，創(chuàng)客文化、創(chuàng)客課程教育理念以及很多國外引進(jìn)的新型教育措施均有了很大的用武之地。在這樣社會(huì)背景下，國家教育部門對(duì)中小學(xué)生的教育也相當(dāng)重視。在最新的“十三五”規(guī)劃中，更是提出了“在有條件的地區(qū)探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等多方面的全面發(fā)展，使得信息化技術(shù)對(duì)未來高素質(zhì)人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)、支撐作用”[1]。在STEAM教育理念進(jìn)入校園、服務(wù)中小學(xué)生的過程，引進(jìn)創(chuàng)客教育教學(xué)模式，兩者相結(jié)合，必定成為推動(dòng)中小學(xué)生高素質(zhì)、高智商全面發(fā)展的重要教育措施。

1 兩種教育理念意義剖析

1.1 STEAM教育理念

STEAM教育理念是一種全面的、跨學(xué)科的臨床教育模式。以題為名，S意為科學(xué);T意為技術(shù)、E意為工程、A意為藝術(shù)、M意為數(shù)學(xué)，通過在教育教學(xué)過程中，將上述五科互相結(jié)合，聯(lián)合應(yīng)用，跨課學(xué)習(xí)，打破學(xué)科之間的限制，聯(lián)通學(xué)科素養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合性人才為基礎(chǔ)，從而能夠解決實(shí)際的問題，促使學(xué)生全面發(fā)展，為教育事業(yè)培養(yǎng)出綜合性的人才。

1.2 創(chuàng)客課程教學(xué)模式

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)在教育過程中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的知識(shí)、材料工具以創(chuàng)新、創(chuàng)造的方式幫助自己度過學(xué)習(xí)難關(guān)，并以此在教育教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的實(shí)踐，創(chuàng)客課程教育模式在教育教學(xué)中能夠更加有效的鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力、即使思考能力、動(dòng)手操作能力等，故創(chuàng)客教育在實(shí)際應(yīng)用中，施教重點(diǎn)在于創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，組合思維，從而有效的完成創(chuàng)客學(xué)習(xí)[2]。

1.3 兩者之間的互通性

從兩種授課教學(xué)方式不難看出，兩種教學(xué)授課方式在一定程度上存在著重疊點(diǎn)與互通性。比如：STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)全方位的跨科學(xué)系，提倡不同學(xué)科之間的融合與協(xié)同學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中因不同學(xué)科知識(shí)的碰撞而產(chǎn)生新的想法，促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科發(fā)展的同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)與應(yīng)用;創(chuàng)客學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于創(chuàng)客，對(duì)于學(xué)科之間的差別并無明確要求，故在學(xué)科的綜合性提升方面，二者存在相同性。

2 以STEAM為基礎(chǔ)教學(xué)理念的創(chuàng)客教育教學(xué)模式的整體架構(gòu)

2.1 教育教學(xué)理念展現(xiàn)

以STEAM基礎(chǔ)教學(xué)理念的創(chuàng)客教育的教學(xué)理念以提升中小學(xué)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績，借助教育模式的改變，打通各個(gè)學(xué)科之間的壁壘，以項(xiàng)目制、分組教學(xué)的方法，將跨學(xué)科、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)理念貫徹落實(shí)，將學(xué)科之間的存在的隔閡消除，以其相同點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展，繼而形成整體的學(xué)習(xí)效果提升。如：以語、數(shù)、英三大主科為主，語文學(xué)科拉動(dòng)歷史、政治、英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科推動(dòng)化學(xué)、物理學(xué)科的發(fā)展。美術(shù)、體育、音樂陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)價(jià)值觀念，繼而真正的調(diào)動(dòng)全學(xué)科的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[3]。

2.2 課程設(shè)置滿足教育需求

在實(shí)際授課教學(xué)中，有關(guān)于課程、教案的設(shè)置需要在滿足教育部門規(guī)定的前提下，既能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起想象力與創(chuàng)造力，又不會(huì)因娛樂性太強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)生舍本逐末。以人人參與、共同學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，完成課程設(shè)置與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)期間針不合適的地方進(jìn)行改正。

課程的設(shè)置需要以學(xué)校課標(biāo)為基礎(chǔ)，將其與教學(xué)內(nèi)容完美契合，在教學(xué)過程中，能夠運(yùn)用所學(xué)的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造、創(chuàng)新出有趣、有用的小物品，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)其原理，生活中的應(yīng)用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，能夠抱著求知、探索、好奇、創(chuàng)新的精神完成學(xué)業(yè)。

2.3 彰顯特色的教育模式

在以STEAM為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育實(shí)施過程中，以多學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提升傳統(tǒng)教育的教學(xué)效果，并且以創(chuàng)客教育的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)中的興趣，能夠主動(dòng)的進(jìn)行探索、求知，增加學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在創(chuàng)新探索的過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有效解決升學(xué)壓力，并培養(yǎng)出學(xué)生各自的主觀性思維與個(gè)人特點(diǎn)，拓展學(xué)業(yè)以后的發(fā)展方向[4]。

3 以STEAM為基礎(chǔ)教學(xué)理念的創(chuàng)客教育教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐

3.1 教學(xué)目的

STEAM下的創(chuàng)客教育中心目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造性能力，在以全學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的支持下，能夠在創(chuàng)新性開發(fā)、創(chuàng)造性實(shí)踐方面有著更好的表現(xiàn)。在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠以多角度、多方面的看待問題，并且在解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展同類問題的解決措施。

3.2 知識(shí)積累

學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)不斷積累知識(shí)的過程，知識(shí)的最終積累成果與諸多的影響因素有關(guān)，其中，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力、學(xué)習(xí)方法等有著重要的關(guān)系。但相應(yīng)的，該年齡階段的學(xué)生對(duì)未知、新鮮事物的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于其他年齡階段的學(xué)生。故針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新奇知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)亦或是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生更好的體驗(yàn)其中的新奇知識(shí)設(shè)計(jì)。

如在學(xué)習(xí)初中生物《細(xì)胞的構(gòu)成》這樣趣味性、新奇性較高的課程中，條件允許的情況下引導(dǎo)學(xué)生采集植物葉片、口腔細(xì)胞等已獲得的樣本原料親手實(shí)踐制作樣本，并通過高倍顯微鏡觀察植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別[5]。

3.3 實(shí)踐操作

實(shí)踐操作需要課程學(xué)習(xí)、工具、學(xué)習(xí)目標(biāo)等多方面的支持，從而在實(shí)踐過程中能夠有目標(biāo)、有方向的進(jìn)行創(chuàng)造能力的鍛煉與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“3D打印”、“四輪機(jī)器小車”、“齒輪三輪小車”等實(shí)踐操作課程的制作中，由物理老師來進(jìn)行相關(guān)的講解與引導(dǎo)，通過把控課程進(jìn)度與課程之間的相關(guān)性，從而完成課程授課，在有充足原材料的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)散思維，要將思維局限在課程內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生DIY的創(chuàng)造力與想象力[6]。

3.4 成果展示

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)作時(shí)，帶教老師適時(shí)的給予一點(diǎn)提示，但盡量避免影響到學(xué)生的思維意識(shí)，打散學(xué)生創(chuàng)造的靈感，故一般選擇學(xué)生陷入邏輯思維誤區(qū)、知識(shí)盲區(qū)、認(rèn)知死區(qū)是進(jìn)行提示，在引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新、創(chuàng)造以后讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作困難、以及創(chuàng)新改進(jìn)等進(jìn)講解，對(duì)其他學(xué)生達(dá)到啟發(fā)、啟示的作用，并針對(duì)學(xué)生作品的獨(dú)特之處進(jìn)行講解，將所涉及相關(guān)知識(shí)講解，從而為學(xué)生自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造提供方向，保持充足的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升[7]。

4 結(jié)語

現(xiàn)在的時(shí)代是人才的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，最看重的便是人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)不僅僅局限于認(rèn)知、智商、學(xué)識(shí)，更應(yīng)該要包含想象力、行動(dòng)力、協(xié)作能力等，因此在人才的培養(yǎng)過程中就需要結(jié)合更加適宜的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)中小學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多項(xiàng)能力，全面提升教育教學(xué)水平。依據(jù)當(dāng)前我國對(duì)教育的重視程度，以STEAM為基礎(chǔ)教學(xué)理念的創(chuàng)客教育教學(xué)模式在中小學(xué)生中有著極為廣泛的發(fā)展空間，同時(shí)越來越多的中小學(xué)生也在接觸、實(shí)踐以STEAM為基礎(chǔ)教學(xué)理念的創(chuàng)客教育教學(xué)模式。以促進(jìn)創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)校園中的普及與應(yīng)用為重點(diǎn)，本文通過分析創(chuàng)客教育、STEAM教育理念，并提出兩者相結(jié)合的先行措施，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教育實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兩者時(shí)間的共同點(diǎn)與疊加點(diǎn)，從而促進(jìn)以STEAM為基礎(chǔ)教學(xué)理念的創(chuàng)客教育教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新，為我國中小學(xué)生提供更加便利、高效的教育教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙慧勤，王兆雪.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的STEAM教育與創(chuàng)客教育深度融合的研究[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（28）：60-64.

[2]李彤彤.創(chuàng)客式教學(xué)：面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的STEAM課程教學(xué)新范式[J].中國電化教育，380（09）：46-53.

[3]薄麗娜.STEAM教育理念下中小學(xué)創(chuàng)客課程教學(xué)模式的探究[J].中國教育信息化（4）：36-39.

[4]張瑞靜，李戈.STEAM教育模式下的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)探微[J].知識(shí)窗（教師版）（7）：91-91.

[5]李明煒.運(yùn)用“創(chuàng)客+STEAM”理念探索課堂教學(xué)模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，205（01）：56-58.

[6]葉天萍，張燕.以學(xué)定教以教促學(xué)——基于STEAM教育理念的“創(chuàng)客”校本課程建設(shè)[J].教育與裝備研究，2018，34（05）：21-25.

[7]朱益.探究創(chuàng)新教學(xué)模式——探究STEAM教育融入小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)[J].華夏教師，No.099（15）：29-30.