王莉

【摘 要】本文從閱讀認(rèn)知和計(jì)劃、閱讀時(shí)間和數(shù)量、閱讀傾向和目的及閱讀障礙等方面，對(duì)大學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，分析其存在的問題，并針對(duì)大學(xué)生的課外閱讀狀況提出了一些建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;課外閱讀現(xiàn)狀;調(diào)查分析;對(duì)策

中圖分類號(hào)： G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）36-0249-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.118

閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、提高修養(yǎng)的一種重要方式和途徑。我國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授說“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！盵1] 可見，閱讀對(duì)于個(gè)人的精神成長(zhǎng)、對(duì)于國(guó)家和民族的進(jìn)步都是至關(guān)重要的事情，大學(xué)生作為國(guó)家和民族未來建設(shè)的主力軍，閱讀更為重要。為此，筆者以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在校生為例，于2019年9開展了閱讀問卷調(diào)查。通過調(diào)查數(shù)據(jù)，了解和掌握大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，分析大學(xué)生的閱讀需求和存在的問題，探討促進(jìn)閱讀的策略，為加強(qiáng)書香校園建設(shè)、優(yōu)化圖書館服務(wù)工作提供參考。

1 調(diào)查內(nèi)容與方法

本次調(diào)查問卷主要從閱讀認(rèn)知和計(jì)劃、閱讀時(shí)間和數(shù)量、閱讀傾向和目的及閱讀障礙四個(gè)方面來設(shè)計(jì)問題，其中對(duì)閱讀傾向的考察包含三項(xiàng)指標(biāo)：閱讀載體、閱讀內(nèi)容、閱讀讀物來源。調(diào)查采取隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)問卷方式，對(duì)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院400名大二至大四的本科生和研究生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，其中大二占36.5%，大三占31.9%，大四占21.7%，研究生9.9%，調(diào)查專業(yè)涉及文科49.9%，理科21.2%，工科15.3%，農(nóng)科13.7%。本次調(diào)查共回收有效問卷373份，有效回收率為93.25%。通過這些調(diào)查資料，了解大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)他們閱讀中出現(xiàn)的問題及影響他們閱讀的因素。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 閱讀認(rèn)知和計(jì)劃

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在閱讀認(rèn)知方面，63.27%學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間閱讀很重要，它能促使人的全面發(fā)展，34.85%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，只有1.88%的學(xué)生認(rèn)為不重要，其中認(rèn)為“很重要”或者“比較重要”的人數(shù)占了被調(diào)查總數(shù)的98.12%，說明絕大部分學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知程度較高;在閱讀計(jì)劃方面，有17.69%的學(xué)生有閱讀計(jì)劃，且能按照計(jì)劃系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀，有20.91%的學(xué)生有閱讀計(jì)劃，但很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，有61.39%的學(xué)生沒有閱讀計(jì)劃。由此看出，大部分學(xué)生閱讀認(rèn)知良好，但行動(dòng)性較差，只有少部分學(xué)生能按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，大部分學(xué)生沒有制定閱讀計(jì)劃或是很難堅(jiān)持閱讀，需增強(qiáng)大學(xué)生閱讀自覺性。

表1 閱讀計(jì)劃

2.2閱讀時(shí)間和數(shù)量

從閱讀時(shí)間來看，將近一半的學(xué)生每天閱讀時(shí)間在1小時(shí)以下，1/3的學(xué)生每天閱讀1-2小時(shí)，2-4小時(shí)的占12.06 %，4小時(shí)以上的學(xué)生只有極少部分，占總數(shù)的4.83%;閱讀數(shù)量方面，每學(xué)期平均閱讀量在1-2冊(cè)和3-5冊(cè)的人數(shù)占比最多，分別為46.61%、42.63%，閱讀量在5-7本的學(xué)生人數(shù)比例不足8%，7本以上的只有3.49%。由此可見，目前大部分學(xué)生的閱讀時(shí)間過少、閱讀數(shù)量不足，與課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的數(shù)量相比還有很大差距。

表2 閱讀時(shí)間和數(shù)量

2.3 閱讀傾向和目的

為了解大學(xué)生的閱讀傾向，筆者主要從閱讀載體、閱讀內(nèi)容、閱讀文獻(xiàn)來源等方面進(jìn)行了調(diào)查。

2.3.1 閱讀載體

隨著互聯(lián)網(wǎng)及新媒體的快速發(fā)展，紙質(zhì)閱讀不再是唯一的閱讀載體，越來越多的人習(xí)慣通過手機(jī)、電腦、電子閱讀器來獲取知識(shí)信息。由于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端的方便快捷，不受閱讀時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以利用碎片化時(shí)間去閱讀，因此深受大學(xué)生的喜愛。這也就會(huì)造成閱讀的碎片化、信息和知識(shí)的碎片化。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)閱讀仍然是大學(xué)生的首選，但在實(shí)際生活中，進(jìn)行手機(jī)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀的讀者比例在上升。這與2018年全國(guó)國(guó)民閱讀報(bào)告調(diào)查結(jié)果基本一致，在全國(guó)國(guó)民中通過網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等的接觸率為76.2%，較2017年的73.0%上升了3.2個(gè)百分點(diǎn)。其中有73.7%的成年國(guó)民進(jìn)行過手機(jī)閱讀，69.3%的成年國(guó)民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，20.8%的國(guó)民在電子閱讀器上閱讀，圖書閱讀率為59.0%[2]。反映出現(xiàn)實(shí)生活中傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)閱讀的沖擊。

表3 閱讀載體

2.3.2 閱讀內(nèi)容

對(duì)于本次閱讀內(nèi)容的調(diào)查，主要分為紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)媒體閱讀。對(duì)于紙質(zhì)類閱讀如表4所示，文學(xué)小說類依然是大學(xué)生最喜歡的讀物，占比超過了閱讀人數(shù)的一半，位居榜首，其中，言情、武俠小說的閱讀量超過經(jīng)典名著類，其次依次為考試輔導(dǎo)書、專業(yè)書籍類、歷史文化類、心理勵(lì)志類書籍。相比于思想深刻的著作，大學(xué)生更偏愛輕松易懂的休閑類讀物，另外，在學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力下，大學(xué)生的閱讀更偏向于考試輔導(dǎo)類和專業(yè)類書籍。

表4 紙質(zhì)閱讀內(nèi)容

表5 網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容主要從期刊論文和研究報(bào)告、新聞資訊、社交網(wǎng)站和娛樂報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)小說四個(gè)方面進(jìn)行考察。調(diào)查顯示，訪問社交網(wǎng)站和娛樂報(bào)道占47.2%，了解新聞資訊占20.4%，其次為閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，閱讀期刊論文和研究報(bào)告的僅占8.6%。由此可見，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀以休閑娛樂為主、專業(yè)學(xué)習(xí)為輔，如何引導(dǎo)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，值得學(xué)校和圖書館思考。

2.3.3 閱讀文獻(xiàn)來源

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生閱讀文獻(xiàn)來源主要通過圖書館借閱，其次為互聯(lián)網(wǎng)各門戶網(wǎng)站的免費(fèi)電子資源和高校圖書館購買的電子資源，網(wǎng)上購買或書店購買占7.8%，向他人借閱僅為4.8%。說明大學(xué)生閱讀獲取途徑具有多樣性的特點(diǎn)，但圖書館借閱、互聯(lián)網(wǎng)和圖書館電子資源是在校大學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的主要獲取來源，因此，圖書館應(yīng)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的圖書紙質(zhì)資源和電子資源，并引導(dǎo)他們正確獲取網(wǎng)絡(luò)資源。

表6 閱讀文獻(xiàn)來源

2.3.4 閱讀的目的

當(dāng)前大學(xué)生出于什么目的去閱讀呢？表7顯示，大學(xué)生閱讀目的比較明確，大部分是為了“專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試”為目的，以求通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和考證來提高含金量，適應(yīng)今后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的需要;其次是以“休閑娛樂”為目的，僅有7.8%是以“提升個(gè)人修養(yǎng)”為目的。表明大學(xué)生閱讀呈現(xiàn)功利化、娛樂化的特征，這將不利于其人格的完善，精神的發(fā)育及知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化，學(xué)校和圖書館應(yīng)引導(dǎo)他們多讀書、讀好書，使他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

表7 閱讀目的

2.4 閱讀障礙

圖6顯示，造成閱讀障礙的主要原因是學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有多余的時(shí)間閱讀，其次是因?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)占據(jù)了課余大部分時(shí)間，不知道讀什么書和怎么讀的占了20.9%，沒有閱讀的習(xí)慣和興趣占10.7%。

表8? ?閱讀障礙

3 存在問題及對(duì)策

從以上大學(xué)生課外閱讀的綜合調(diào)查分析，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，但缺乏閱讀計(jì)劃，閱讀的行動(dòng)性不強(qiáng)，整體閱讀狀況不容樂觀：（1）閱讀時(shí)間過少，閱讀數(shù)量嚴(yán)重不足，將近一半的學(xué)生每天閱讀時(shí)間在1小時(shí)以下，八成以上的學(xué)生每學(xué)期平均閱讀量在5本以下，而世界上猶太民族每年每人的閱讀量是64本[3]。（2）手機(jī)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為大學(xué)生喜愛的閱讀方式，紙質(zhì)閱讀的行為逐漸減少;（3）碎片化閱讀較為普遍，淺閱讀、功利性閱讀比較盛行;（4）學(xué)業(yè)重、沒時(shí)間閱讀;如何選擇閱讀的書籍及如何有效地閱讀成為大學(xué)生閱讀的主要障礙。課外閱讀對(duì)于幫助大學(xué)生知識(shí)發(fā)展和提高人文素養(yǎng)具有十分重要的意義，為改善當(dāng)前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 明確閱讀目的，增強(qiáng)大學(xué)生閱讀自覺性

大學(xué)生閱讀的主要目的是尋求知識(shí)、開拓視野、休閑娛樂。當(dāng)今大學(xué)生的心態(tài)比較浮躁、功利和盲從[4]，真正用于閱讀的時(shí)間過少，上網(wǎng)消遣娛樂已成為大學(xué)生喜愛的生活方式。高校圖書館應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目的，確定閱讀計(jì)劃，增強(qiáng)閱讀自覺性。從古至今，閱讀都是個(gè)人提升自我、文化繁榮昌盛的重要途徑[5]。對(duì)于大學(xué)生而言，閱讀是大學(xué)生涯重要的組成部分，他們的知識(shí)發(fā)展、智慧提升、精神成長(zhǎng)都離不開讀書，大學(xué)生要想開拓自己的精神成長(zhǎng)空間，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要多讀書，讀好書、會(huì)讀書。增強(qiáng)閱讀的自覺性，正確處理休閑和閱讀的關(guān)系。只有增強(qiáng)閱讀的自覺性，發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)求知，才能真正體會(huì)到讀書的樂趣，享受閱讀帶來的收獲。

3.2 引導(dǎo)閱讀行為，提高大學(xué)生閱讀品位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍存在一些不良閱讀行為，如沉迷于言情、武俠小說、網(wǎng)絡(luò)小說等，疏于思考，長(zhǎng)此以往，將阻礙大學(xué)生的思維、修養(yǎng)等方面的進(jìn)步。圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心和學(xué)習(xí)中心，應(yīng)從多方面引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為。（1）在圖書資源建設(shè)方面，圖書館應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，盡量購買優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)資源和電子資源，選取含金量豐富的經(jīng)典原著，減少言情小說等價(jià)值含量低的讀本的采購;（2）針對(duì)大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)閱讀，高校應(yīng)教會(huì)大學(xué)生正確的檢索方法，使他們掌握信息檢索技

能和信息獲取手段，從而高效地獲取有益信息;（3）充分利用宣傳欄、圖書館網(wǎng)站、微博、微信等向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書，定期開展一些經(jīng)典閱讀講座，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞高雅的文學(xué)作品，通過這些舉措，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的閱讀行為，提高其閱讀品味[6]。

3.3 指導(dǎo)閱讀方法，提升大學(xué)生閱讀實(shí)效

從調(diào)查數(shù)據(jù)中得知，大學(xué)生對(duì)于如何選擇需要閱讀的書籍和如何有效地閱讀成為他們的閱讀障礙。從學(xué)生選擇圖書的來源來看，圖書館應(yīng)多角度、多渠道地推薦相關(guān)圖書資訊，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等確定閱讀目標(biāo)，把握閱讀任務(wù)，完成閱讀過程中對(duì)閱讀內(nèi)容的感知、理解、思維和記憶。對(duì)于不同類型的書籍應(yīng)采取不同的閱讀方法，如閱讀專業(yè)書籍時(shí)，要循序漸進(jìn)，先掌握基礎(chǔ)理論，基本技能、方法分支，然后再讀更專更深的文獻(xiàn);閱讀文學(xué)作品如詩歌、散文、小說等作品則需要鑒賞，在掌握讀物所表達(dá)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尋求文字背后的深層意蘊(yùn);閱讀科普讀物、生活常識(shí)及報(bào)紙雜志之類的休閑讀物時(shí)，則要抓住其中最重要的信息，不重要的信息可以略讀。這些閱讀方法需要高校有計(jì)劃、有針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生逐步掌握[7]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱永新.一個(gè)民族的精神境界取決于“閱讀水平”[J].內(nèi)蒙古教育，2012（7）：16-19.

[2]第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告[J].新閱讀，2019（5）：45-47.

[3]吉春滿，林萌，李婷.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以邵陽學(xué)院為例[J].文教資料，2017（1）：25-27.

[4]史怡琳.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其思考[J].上海高校圖書情報(bào)工作研究，2013（1）：14-17.

[5]狄小源，叢一依.當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及分析——以揚(yáng)州地區(qū)高校大學(xué)生為例[J].科教文匯，2019（1）：75-77.

[6][7]陳麗云.信息時(shí)代下大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].圖書館界，2016（3）：90-93.