呂娟勤

摘 要：在新時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育的目標(biāo)便是進(jìn)行人才培養(yǎng)，確保學(xué)生的整體水平有所提高。一般來說，心理素質(zhì)是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)中非常重要的一部分。所以，教師理應(yīng)提高重視，將心理健康教育滲透到日常教學(xué)之中，進(jìn)而確保學(xué)生的綜合水平得到提高。主要描述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程滲透心理健康教育的方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;心理健康;教育

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，素質(zhì)教育一直都是課程改革工作的重要核心，其目標(biāo)也是培養(yǎng)綜合性人才。為此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課的時(shí)候，理應(yīng)嘗試將心理健康教育的內(nèi)容滲透進(jìn)來，確保學(xué)生在完成知識(shí)掌握的同時(shí)，還能使得自身心理品質(zhì)得到增強(qiáng)。

一、對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)予以重視

（一）基本概念分析

為了保證教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，首要工作自然是因材施教。只有對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有所了解，才能保證教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性特點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師便需要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考，了解學(xué)生到底喜歡哪些內(nèi)容，通過怎樣的學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)行知識(shí)吸收。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“圓”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師便可以對(duì)學(xué)生的好勝心予以利用，組織男生和女生展開比賽，安排四名女生站在教室長(zhǎng)方形“長(zhǎng)”的位置，四名男生站在長(zhǎng)方形“寬”的位置，大家共同嘗試向重心位置的圓圈投擲沙包。結(jié)果，女生輕易投中，但男生卻沒有成功。此時(shí)男生便發(fā)現(xiàn)了原因，認(rèn)為自己離圓圈的距離過遠(yuǎn)，因此不公平。為了確保公平性，教師便讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)范圍，明確每一個(gè)人的位置。通過嘗試后，最終自己畫了圓形，每個(gè)學(xué)生都站在圓圈的“邊”上，距離圓點(diǎn)的位置都一樣近，因此十分公平。通過這種方式，學(xué)生的好奇心便得到了激發(fā)，從而可以更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而增強(qiáng)自身總體水平。

二、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

（一）基本概念分析

良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生一種愉悅的感受，并將心理負(fù)擔(dān)全部消除。因此，教師便需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)自己的溝通方式，用溫柔的語言和學(xué)生交流，以此促進(jìn)彼此之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考和觀察，完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）具體案例分析

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步時(shí)，教師一定不能吝嗇自己的贊賞，理應(yīng)對(duì)其予以夸贊，讓其對(duì)學(xué)習(xí)有著更多的自信，從而在未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中再接再厲。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要對(duì)其大肆批評(píng)，而需要通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出問題所在，并及時(shí)改進(jìn)。如此一來，學(xué)生的心理素質(zhì)便會(huì)提高，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

三、對(duì)健康教育的因素予以利用

（一）基本概念分析

一般來說，教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)和心理活動(dòng)共同展開。因此，教師理應(yīng)將“心理教育”納入教育活動(dòng)的一部分，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)之中予以貫徹。一般來說，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，通過設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神予以鍛煉，促使其養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

（二）具體案例分析

例如，有一道數(shù)學(xué)題目題干是：“使用數(shù)字0、1、3、5、7組成數(shù)字不同五位數(shù)。”教師便可以讓學(xué)生以小組的形式，輪流派一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行寫數(shù)，從而寫出了“75310”“75301”“75103”“73501”……通過這種方式，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心便得到激發(fā)，并逐步認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，每一個(gè)人都為了團(tuán)隊(duì)的最終勝利，而不懈努力。如此一來，學(xué)生的合作精神以及公平競(jìng)爭(zhēng)心都會(huì)得到有效培養(yǎng)。

四、學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)

（一）基本概念分析

教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，同樣需要做好心理素質(zhì)的強(qiáng)化工作，以此確保學(xué)生的心理水平有所提高，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)。一般來說，在進(jìn)行授課的時(shí)候，首要工作便是培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)的難度相對(duì)較高，如果學(xué)生提前選擇了知難而退，自然很難繼續(xù)前行，只有不斷向前，才能突破重重阻擋。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于“圓”的知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以安排學(xué)生自主嘗試對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量。然而由于圓形和四邊形差異非常大，很難通過尺子進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生便陷入到了困難之中，一些學(xué)生也開始有了抵觸情緒。此時(shí)教師便需要合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種不同的方式，如果自己想不出來，可以和他人進(jìn)行溝通。最終，學(xué)生便探索出了諸多不同的測(cè)量方式。通過這一形式，學(xué)生的思維模式將會(huì)變得更為敏捷，且對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有了全新的看法，認(rèn)為自己只要努力，一定能夠克服困難。

五、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)做好心理教育的滲透工作。確保學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而可以更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活。

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注：本文為甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLG616），課題題目：《課堂教學(xué)中有效滲透心理健康教育的研究》的研究成果。

編輯 高 瓊