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美麗鄉(xiāng)村視角下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級課堂 文化建設(shè)探討

2019-01-10 06:57頡珉昕
新課程·中旬 2019年12期
關(guān)鍵詞:小規(guī)模學(xué)校班級文化建設(shè)農(nóng)村

頡珉昕

摘 要:介紹農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級文化建設(shè)實際情況,并分析和探討甘肅省清源鎮(zhèn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級文化建設(shè)的對策,希望以此促使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校健康穩(wěn)定地發(fā)展。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;班級文化建設(shè)

近期,甘肅省清源鎮(zhèn)與全國一樣,伴隨著城鎮(zhèn)化速度加快的影響,農(nóng)村人口數(shù)量驟減,農(nóng)民工子女遷往城市讀書,農(nóng)村學(xué)校生源流失嚴(yán)重,小規(guī)模學(xué)校分散在各地農(nóng)村。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展過程中,班級文化建設(shè)是清源鎮(zhèn)教育工作者的重點(diǎn)和難點(diǎn)。班級文化是班級成員共同思想作風(fēng)與行為標(biāo)準(zhǔn)等的總和,是班級靈魂所在,是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級發(fā)展的動力,具備自我調(diào)節(jié)和約束的功能。因此,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級文化建設(shè)需要根據(jù)學(xué)校設(shè)計情況,結(jié)合教育環(huán)境與學(xué)生實際,建設(shè)出對學(xué)生思想與素質(zhì)發(fā)展有作用的班級文化。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級文化建設(shè)現(xiàn)況

首先,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無精力注重班級文化建設(shè)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視班級文化建設(shè)的根本原因是:(1)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為班級文化建設(shè)并非大事,班級文化建設(shè)是教師的義務(wù),學(xué)校建設(shè)才是重點(diǎn),僅需要教師在課堂上給予一定的關(guān)注就可以充分滿足學(xué)校的文化建設(shè)需求。(2)領(lǐng)導(dǎo)沒有精力抓班級文化建設(shè),學(xué)校應(yīng)對來自各個地方的檢查很多,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和壓力較重,每天需要應(yīng)付多種監(jiān)督和檢查,沒有時間注重班級文化建設(shè)工作。

其次,傳統(tǒng)教育觀念和模式主導(dǎo)著教育教學(xué)活動的開展。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀關(guān)鍵體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)課和示范性教學(xué)課的極大反差上,常規(guī)教學(xué)課上學(xué)生一言不發(fā),示范性教學(xué)課上生機(jī)勃勃,根本原因在于:(1)觀念問題。過去的教學(xué)模式以班級課堂教學(xué)為主。(2)體制問題。雖然現(xiàn)代社會執(zhí)行素質(zhì)教育,可是應(yīng)試教育教學(xué)評價并未轉(zhuǎn)變,就算進(jìn)行班級文化建設(shè),也僅僅是一個形式,把文化建設(shè)和文化課集為一體。班級文化建設(shè)實則是做樣板課堂給上級領(lǐng)導(dǎo)干部看的,在學(xué)生課堂教學(xué)上根據(jù)預(yù)先設(shè)計的步驟來表現(xiàn),而常規(guī)課堂教學(xué)依舊使用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。

最后,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校文化建設(shè)忽略了班級文化建設(shè)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校對文化建設(shè)看得很重,但是小規(guī)模學(xué)校文化建設(shè)更加注重硬件設(shè)施方面,從而忽略了軟件設(shè)施,比較關(guān)注外部建設(shè)忽略了內(nèi)部建設(shè)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在文化建設(shè)過程中注重校園環(huán)境布局,積極開展多種活動,強(qiáng)化制度建設(shè),可是在班級教學(xué)活動中卻較少能體會到濃郁的文化氛圍,由此可知,班級教學(xué)活動文化氛圍較弱。課外活動開展很有活力,也非常民主,可是班級教學(xué)毫無生機(jī),教師滔滔不絕地講課,學(xué)生被動地聽講,沒有任何發(fā)言,課外活動與教學(xué)活動形成了明顯的對比。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級文化建設(shè)舉措

在美麗鄉(xiāng)村視角下,鄉(xiāng)村文化建設(shè)是核心內(nèi)容,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是鄉(xiāng)村文化建設(shè)的重要場地,要建設(shè)好鄉(xiāng)村文化,就必須要從農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級文化建設(shè)著手,以此為鄉(xiāng)村文化建設(shè)打下扎實的基礎(chǔ)。

(一)建設(shè)班級學(xué)習(xí)文化

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生任務(wù)是學(xué)習(xí),好的學(xué)風(fēng)對學(xué)生影響較大。一般而言,學(xué)習(xí)風(fēng)氣和德育有關(guān)。好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣可以促使班級德育工作的有效開展,其不但制約著學(xué)生行為習(xí)慣,同時還影響著學(xué)生品德發(fā)展,進(jìn)而對品德形成以及言行舉止起著重要作用。教師需要在日常準(zhǔn)確引導(dǎo)、提示與激勵學(xué)生形成自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,才可以促使班級德育工作開展。為了使學(xué)習(xí)風(fēng)氣在學(xué)生身上內(nèi)化,一部分要求應(yīng)詳細(xì)且具體才可以落實到行動上。如完成作業(yè)與課間活動的要求、活動比賽與觀看演出的要求等。只有這樣才可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)建設(shè)班級人際文化

通常來說,人際環(huán)境對一個人的影響是經(jīng)過人和人之間的交往實現(xiàn)的。班級人際環(huán)境是以教師、班主任以及學(xué)生構(gòu)成的,是層次高的班級文化。優(yōu)質(zhì)的人際環(huán)境不但能夠讓學(xué)生奮發(fā)向上,同時還可以讓學(xué)生養(yǎng)成很好的集體意識。擁有強(qiáng)烈的班級集體意識在學(xué)生思政教育中可以表現(xiàn)出一種巨大的力量,再者還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在建設(shè)班級人際文化的過程中,教師需要發(fā)揮出協(xié)調(diào)功能,解決好班主任和任課老師、任課老師和學(xué)生、學(xué)生和班主任、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長之間的關(guān)系,只有這樣才可以促使師生和諧,實現(xiàn)教師和家長親密溝通。

(三)建設(shè)班級活動文化

學(xué)校班級文化建設(shè)對學(xué)生的作用是以有益活動對學(xué)生思維與行為加以影響的。學(xué)生本身活潑,好奇心強(qiáng),求勝心切。所以,建設(shè)班級文化小團(tuán)體,開展體育活動,可以強(qiáng)化班級活動文化建設(shè)。班級文化小團(tuán)體是多種興趣活動小組,比如美術(shù)與書法小組、文學(xué)社與音樂小組等。這部分班級文化小團(tuán)體能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響??墒切枰龑?dǎo)有方,才能得到良好的實施效果。學(xué)校教師可以按照班級學(xué)生興趣愛好,選擇小組長承擔(dān)所在小組工作,積極引導(dǎo)班級學(xué)生參加小組活動。合理使用學(xué)校資源,利用極個別學(xué)生家庭優(yōu)勢,準(zhǔn)確引導(dǎo)和舉辦班級活動比賽,通過多角度展現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)。例如,歌唱比賽與朗讀比賽、書法比賽與手抄報比賽等。讓學(xué)校班級活動的開展變得更加有生氣,那么學(xué)生就會受到文化與藝術(shù)教育的熏陶。

甘肅清源鎮(zhèn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級文化建設(shè)目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績,營造良好的班級文化氛圍。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級文化建設(shè)階段,教師不但需要幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn),同時還需要注重班級文化氣氛營造,使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn):

[1]黃周華.桃李不言,下自成蹊:農(nóng)村初中班級文化建設(shè)芻議[J].教書育人,2019(10):76.

[2]黃連飛.農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的有效策略[J].課程教育研究,2018(20):183-184.

[3]施麗鳳.農(nóng)村學(xué)校班級文化建設(shè)摭探[J].成才之路,2017(35):7.

注:本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題:“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級課堂文化建設(shè)的思考”,課題立項號:

GS[2017]GHBZ019。

編輯 王彥清

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