徐加旺

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的主要方向。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)屬于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育所需，教學(xué)生活化成為必然趨勢。但是怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化呢？這是相關(guān)教師探究的重要課題。闡述了教學(xué)生活化的意義，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)生活化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)現(xiàn);生活化

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)屬于重要的學(xué)科，其知識與學(xué)生生活緊密相關(guān)。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)知識比較抽象，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定難度。怎樣才能夠?qū)?shù)學(xué)知識簡單化？怎樣才能讓學(xué)生學(xué)懂？各種現(xiàn)實(shí)問題都需要數(shù)學(xué)教師不斷探索和思考。因此，探討數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有教育價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

教學(xué)生活化究竟有什么意義呢？筆者認(rèn)為其意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）有利于數(shù)學(xué)知識貼近生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)生活化能夠讓知識貼近生活。當(dāng)小學(xué)生掌握一定生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識后，利用生活環(huán)境為切入點(diǎn)，就可以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活，去解決生活中各種問題。

（二）構(gòu)建學(xué)生新型思維模式

在現(xiàn)實(shí)生活中，計(jì)算屬于重要的數(shù)學(xué)活動。比如計(jì)算時(shí)間、采購物品、清點(diǎn)物品等，都需要通過數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)生活化，能夠形成學(xué)生的新型思維模式。當(dāng)學(xué)生掌握這些知識，就能夠輕松應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中各種問題。同時(shí)，構(gòu)建新型思維模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的途徑

從前面分析來看，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是發(fā)展必然趨勢。但是從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來看，怎樣才能實(shí)現(xiàn)生活化呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議從如下幾種途徑入手：

（一）營造生活化情境

在現(xiàn)實(shí)生活中，為學(xué)生營造生活化情境有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生實(shí)際能力，有針對性地營造生活化情境，讓學(xué)生通過感受現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過這種方式，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。而且在生活化情境中，學(xué)生更積極觀察生活，從生活中探索如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維及應(yīng)用能力。比如在教授“分?jǐn)?shù)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，如果讓學(xué)生機(jī)械看書聽課肯定有難度，小學(xué)生大腦中對分?jǐn)?shù)是一片空白，根本無法形成直觀思維。因此，教師就應(yīng)該從生活化角度出發(fā)，可為學(xué)生營造一種生活化情境。教師拿出事先準(zhǔn)備好的6個(gè)蘋果，要求學(xué)生對照蘋果思考，2個(gè)小朋友平分，每個(gè)人可分幾個(gè)？3個(gè)小朋友平分，每個(gè)人能分幾個(gè)？6個(gè)小朋友平分，每個(gè)人能分幾個(gè)？通過這種生活化場景，能夠加深學(xué)生對知識的理解;教師再乘機(jī)用分式表達(dá)每個(gè)人分的個(gè)數(shù)，就能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)完后，教師可在黑板上列舉一些分?jǐn)?shù)，比如■，■，■等，讓學(xué)生上臺來擺放蘋果，從中體會成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（二）創(chuàng)設(shè)問題生活化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是重要的教學(xué)手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法。因此，數(shù)學(xué)教師必須要高度重視數(shù)學(xué)問題的安排，如果安排較難，大多數(shù)學(xué)生都不能夠正確回答，必然喪失提問的意義;如果安排比較簡單，所以學(xué)生都能夠正確回答，又無法引導(dǎo)學(xué)生積極思考。因此，在教學(xué)過程中教師必須要合理提問，才能夠達(dá)到提問的效果和目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，常常采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能機(jī)械接受知識，常常極難達(dá)到提問的目的。而問題生活化，能夠讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找問題的答案，為問題教學(xué)注入新鮮的活力。比如在學(xué)習(xí)“除法”相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生掌握運(yùn)算法則非常重要;但現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生感到極難理解，學(xué)習(xí)起來必然存在難度。在教學(xué)中，教師可先安排一個(gè)簡單問題為課堂導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維。比如可這樣提問：如果你手中有8顆糖，你應(yīng)該怎樣平均分配？才能讓4個(gè)同學(xué)擁有同樣多的糖。這個(gè)問題顯然不難，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考分配方式。然后教師利用多媒體展示生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到這種問題應(yīng)該怎樣解決。借助這種生活化問題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）安排生活化活動

對于任何知識而言，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)知識，才能讓學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要安排生活化活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐中探索知識。比如，學(xué)習(xí)“簡單幾何圖形”教學(xué)時(shí)，教師可先展示一些簡單的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論，從中掌握圖形所對應(yīng)的幾何定理，比如圓形的對稱性、三角形的穩(wěn)定性等。然后，教師要求學(xué)生回顧現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些物品與這種幾何圖形性質(zhì)相同，將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。有一些學(xué)生思考后，明白汽車輪子有對稱性，自行車前杠部分為三角形，具備穩(wěn)定性，等等。以現(xiàn)實(shí)生活為依托，深入探究理論知識，能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動中來。數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到這種教法的重要性，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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編輯 段麗君