呂琴

摘 要：實施全面性的發(fā)展教育是現(xiàn)階段社會發(fā)展的必然趨勢，為確保素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注重體育游戲的整合實踐，在實際的體育訓(xùn)練過程中融合德育、智育等元素，促使小學(xué)階段學(xué)生的健康成長。針對小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的整合實踐方式及研究價值進行深入的分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲整合;實踐;價值研究

小學(xué)體育教學(xué)活動具有靈活性、綜合性等特點，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與提升身體健康質(zhì)量方面具有重要的發(fā)展價值，古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾提出“寓游戲與教學(xué)”的教育思想，加強小學(xué)階段體育教學(xué)中游戲環(huán)節(jié)的設(shè)立與運用，可以促使教學(xué)水平的進一步提升，完成對學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)。面對全新的發(fā)展局勢，小學(xué)體育老師應(yīng)積極進行游戲教學(xué)實踐形式的整合，引導(dǎo)學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中進行能力提升。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的存在意義

（一）全面調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)性、拓展思維能力的重要階段，加強體育游戲的整合實踐研究，可以為實際的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容不斷增添豐富性元素，創(chuàng)新性的教學(xué)游戲有助于激發(fā)學(xué)生對于各種體育鍛煉項目的探索欲望。教師作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者，在組織開展體育游戲中扮演著重要的角色，在充分考慮不同學(xué)生個體之間的實際需要后，將游戲進行適當(dāng)調(diào)整，促使小學(xué)階段學(xué)生在滿足心理發(fā)展訴求的基礎(chǔ)上完成思維鍛煉。

（二）為教學(xué)內(nèi)容增添創(chuàng)新性元素

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中存在一定程度上的枯燥性，教師往往采用常規(guī)性的教學(xué)形式組織學(xué)生進行集體訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容的單一化不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)興趣的缺失將直接影響教學(xué)效果的良好反饋。將體育游戲與實際的教學(xué)內(nèi)容進行融合可以實現(xiàn)教學(xué)效率的進一步提升，為教學(xué)內(nèi)容不斷增添靈活性的元素，有助于學(xué)生在廣泛的空間進行知識獲取與能力提升。

二、體育游戲在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中的實踐措施

（一）課前預(yù)熱

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、注意力相對分散，將體育游戲融入實際的課程知識教育與活動實踐之中[1]，有助于學(xué)生廣泛參與到活動項目之中，促使學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中主體作用的有效發(fā)揮。如：小學(xué)體育老師組織學(xué)生開展室外的活動性教學(xué)前，可在課程初始進行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，鼓勵學(xué)生通過短程賽跑、操化訓(xùn)練、身體擺圖等小游戲參與進行課前熱身，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于實際的教學(xué)活動之中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得以充分發(fā)揮。

（二）課中穿插

整體教學(xué)活動進行的過程中，小學(xué)體育老師應(yīng)注重教學(xué)情景的合理化創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行專業(yè)體育知識汲取與實踐運動訓(xùn)練，面對小學(xué)階段學(xué)生個體之間存在的差異性、認知水平及專業(yè)活動接受能力[2]，體育老師應(yīng)努力觀察每一位學(xué)生在課程進行期間的多方面表現(xiàn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋進行教學(xué)形式的及時調(diào)整，將靈活性的體育游戲與課程教學(xué)內(nèi)容進行積極的聯(lián)系，確保實際教學(xué)發(fā)展水平的進一步提升。如：在充分了解學(xué)生不同學(xué)習(xí)訴求的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的科學(xué)性劃分，引導(dǎo)學(xué)生通過小組作業(yè)的形式完成接力賽跑、交替?zhèn)髑虻润w育游戲，促使每一位學(xué)生都能通過體育游戲活動的參與獲得一定程度的知識獲取，切身感受體育學(xué)習(xí)的樂趣，考慮到學(xué)生個體之間的差距，小學(xué)體育老師可將游戲活動的難度進行及時的調(diào)整，將口頭言語教學(xué)與行動指導(dǎo)進行有效的結(jié)合，在促使學(xué)生參與實踐訓(xùn)練活動的過程中進行專業(yè)體育鍛煉知識的積累。

（三）課后整理與體育游戲的融合

體育游戲適用于小學(xué)體育鍛煉與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為促進小學(xué)階段學(xué)生身體健康素質(zhì)的全方面提升[3]，小學(xué)體育老師應(yīng)將體育游戲活動融入實際的體育整理活動，利用一定的時間進行學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)與整合，通過組織學(xué)生完成簡短的游戲活動后，進行課后的肌肉放松。與實際的室外體育運動活動相同，在組織學(xué)生進行理論專業(yè)知識學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，在課程即將結(jié)束時，小學(xué)體育老師可以借助小游戲進行知識點的提問，引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)理論知識點的回顧，老師可借助游戲效果的反饋進行學(xué)生掌握能力的了解，為后續(xù)的教學(xué)計劃制訂與內(nèi)容調(diào)整提供支持。

綜上所述，青少年一代的身心發(fā)展健康水平與整個國家以及社會的發(fā)展息息相關(guān)，體育作為小學(xué)階段教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在實際的發(fā)展中具有引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)性文化知識、掌握科學(xué)化鍛煉方式、養(yǎng)成良好行為習(xí)性 、提升思想道德認識的重要任務(wù)。體育鍛煉活動形式多樣、內(nèi)容豐富，在實際的鍛煉過程中其實際意義的有效發(fā)揮對小學(xué)階段學(xué)生的健康成長起著重要的作用，面對全新的素質(zhì)教學(xué)體制化變革，在組織學(xué)生參與體育專業(yè)課程訓(xùn)練活動時應(yīng)積極進行游戲環(huán)節(jié)的合理化設(shè)立，促使學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的提升。

參考文獻：

[1]李佳佳，鄧煌發(fā)，張志林.淺析小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)活動中游戲環(huán)節(jié)的整合與應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育出版社，2018，4（17）：281-299.

[2]黃尚杰，王龍華，劉世民.簡述體育游戲在小學(xué)階段體育課程教學(xué)中的實踐價值[J].現(xiàn)代化教育教學(xué)論壇，2017，4（16）：124-157.

[3]郭采慧，劉啟明，王雙雙.小議小學(xué)體育科學(xué)知識教學(xué)中體育游戲的運用效果[J].當(dāng)代體育科技，2018，4（15）：124-119.

編輯 魯翠紅