韋少忠 　黃梅容

數(shù)學課對于小學生來說，是比較乏味的。小學生在上數(shù)學課的時候，由于覺得內容乏味，沒有趣味性，所以上課的時候，會有各種不認真聽課的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師如果不能及時采取相應的措施進行干預，就會影響課堂教學秩序和教學目標的實現(xiàn)。所以對于小學生的這種不良情況，教師要進行積極的應變。那么該怎樣進行應變呢？我認為可以有以下幾種方法。

一、停頓示意法

具體做法是：當發(fā)現(xiàn)有很多學生不專心聽課的時候，教師可以立即停止講課，眼睛直視那些學生，或者用眼睛掃視全班學生。當課堂上老師的聲音突然停止時，必然會引起學生的有意注意，特別是那些不聽話學生的注意，以此來警示他們專心聽課。

二、個別提醒法

具體做法是：當發(fā)現(xiàn)有個別學生玩弄東西或看課外書時，教師一邊講講課，一邊不動聲色地來到該生的身旁，用手在他的書桌上或身上輕輕地點一點，以提醒他注意課堂紀律，督促他專心聽課。這個方法的好處就是不動聲色，不會驚動到其他同學，不至于中斷講課。

三、抽身處理法

具體做法是：上數(shù)學課過程中，若有學生當堂爭吵、打架或者在課堂上暈倒的時候，教師要立即停止講課，委托其他教師來看守班級，或者叫得力班干管理班級，然后抽身去處理這些事情。

四、課中休整法

具體做法是：當發(fā)現(xiàn)數(shù)學課上，大部分學生學習精神較差或很疲勞，不想繼續(xù)學習時，教師可暫時停止講課，讓學生做一下眼保健操，或者教師說一些有趣的笑話或幽默故事，或觀看一兩分鐘提神醒腦的視頻，把學生學習情緒提起來，使學生的注意力集中起來。不過這種活動時間不宜過長，控制在3～5分鐘之內即可。否則會影響課堂教學效果，致使當節(jié)課的教學任務無法完成。

五、有錯查漏法

這種做法是：數(shù)學課上，教師發(fā)現(xiàn)自己在教學中講錯或講漏一部分教學內容的時候，教師應該暫時停止講授新的內容，讓學生自查，教師做補充。通過自查、補充、糾正錯誤，把講漏的知識補上。

六、共同探索法

具體做法是：當在備課的時候，沒有把要講的內容備具體，結果講到某一個問題時，學生提出一些與此問題有關的疑難問題時，教師把問題寫在黑板上，讓大家共同討論找答案。也可以把問題暫按下不講，鼓勵學生課后自己去探索。這樣做的目的，主要是不要把課堂弄成僵局，教師下不了臺，學生也無法學習下去。

七、將計就計法

在數(shù)學教學過程中，當講到某一個問題時，學生產生了濃厚的學習興趣，自發(fā)地熱烈討論起來。當出現(xiàn)這種情況時，教師可順勢讓學生討論，然后選出學生代表，發(fā)表對問題的看法或建議。這樣做的好處在于：不損學生的興趣，不打擊他們探索的興趣;有助于調動學生的學習積極性。

八、擊桌提醒法

在上課時，有時出現(xiàn)老師在講臺上面講，學生在下面亂成一團，說話的說話，玩東西的玩東西，看課外書的看課外書，做作業(yè)的做作業(yè)，場面完全失控。此時最簡單也是最有效的辦法就是：教師立即停止講課，用教鞭或書本用力拍打桌面，大聲喝止。

九、學生檢舉法

具體做法是：在上課的時候，教師向學生申明紀律，講清楚在上課的時候，如果誰玩東西或做其他影響聽課的行為，同學們或同桌同學互相提醒。這樣做的好處是：形成人人負責，互相監(jiān)督，人人能專心聽課，杜絕上課時一切不良行為。

十、提問點醒法

具體做法是：當個別學生在上課時開小差太久了的時候，教師選擇合適的機會，停止講課，提問不聽課的學生，以此來提醒他們，糾正他們不認真聽課的行為。

小學數(shù)學課雖然有各種情景圖導入，但是對于好動的學生來說，要讓他們專心聽課，其實仍然是不夠的。所以，要想讓學生專心聽課，提高課堂教學效果，必須要善于應對課堂上出現(xiàn)的種負面情況，并加以有效干涉。只有這樣，才能取得好的課堂教學效果。上面所列的十種方法，如果隨機合理運用，對處理教學中的各種情況是有一定幫助的。

編輯 魯翠紅