李春莉

摘 要：隨著時代飛速發(fā)展，多媒體技術成為幫助教師展開教學的有效手段。教師在課堂上應用多媒體技術，就是一種直觀性教學，貫徹了教學中一大重要原則，即直觀性原則。教師在數(shù)學課堂上，借助多媒體手段來講解晦澀難懂的題目，能夠讓學生更明白，同時也能營造出一種創(chuàng)新型的學習氛圍。然而，也常見一些利用多媒體教學的錯誤示范。因此，就如何利用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學有效性展開探討。

關鍵詞：多媒體;利用;小學數(shù)學;課堂教學;有效性

多媒體在課堂中的應用實際上是順應了素質(zhì)教育中的“實踐創(chuàng)新”的要求，面對多媒體技術的不斷發(fā)展，教師必須要意識到教學反思的重要性，科技正在悄然改變著教學方式，教師要利用好這一方式，以適應學生的學習需求。

一、傳統(tǒng)教學的不足，利用多媒體展開教學的必要性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師僅僅采用教材和口述，學生很難理解教學內(nèi)容，而且整個課堂的氛圍很沉悶，學生對數(shù)學學習缺乏熱情，非常不利于學生數(shù)學思維的訓練。相較之下，多媒體教學正符合了當代教育需求，教師通過多媒體教學，使得數(shù)字語言生動具體化，便于學生理解，很大程度上體現(xiàn)了教學原則的直觀性、啟發(fā)性、鞏固性。雖然多媒體教學具有多種優(yōu)點，但是教師也不能完全舍棄傳統(tǒng)教學。教師要明確，只有將傳統(tǒng)教學和多媒體教學二者結合起來，才能最大化提高教學質(zhì)量。

二、教師利用多媒體有效展開小學數(shù)學課堂教學的途徑

（一）教師要利用多媒體展開啟發(fā)性教學，創(chuàng)設生動的教學情境

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學往往是灌輸式地向?qū)W生傳授知識，教師在這樣的教學中只重視間接經(jīng)驗的傳授，忽視了學生直接經(jīng)驗的積累。人人皆知數(shù)學是一門注重邏輯思維的學科。學生只學知識理論，缺少直接體驗的過程，對于未來的發(fā)展極為不利。因此，教師要注意用多媒體來激發(fā)學生學習的熱情，幫助學生創(chuàng)設生動的學習情境[1]。而且小學生具有很強的好奇心，教師加以點撥就能夠促成學生積極主動地學習。如果利用好這一階段學生的發(fā)展規(guī)律，對于學生的長足發(fā)展十分有利。比如，在學習《乘與除》這一單元時，教師可以通過PPT展示出做好的課件，創(chuàng)設一個購物的問題情境，在這個情境中給出相應的條件，讓學生先融入情境中，接著教師再融入乘除算法的概念，讓學生自主地嘗試解答。在這個過程中，學生會主動地學習數(shù)學知識，教師只起到引導糾正的作用，這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育中尊重學生主體性的要求。

（二）教師要利用多媒體展開直觀性教學，突破教學的重難點

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，小學生這個年齡階段的特點是具有一定的抽象思維，但還是局限于具體事物，所以遇到邏輯性稍微強一點的題目就被困住了，傳統(tǒng)教學雖然傳授了基本知識理論，但在直觀具體講解重難點這一方面上有很大缺陷。這個時候，教師就可以把難于理解的問題，用多媒體把運算過程直觀地展示給學生，和傳統(tǒng)教學模式結合起來教學[2]。比如，教師在上《觀察物體》這一單元的時候，就可以利用電腦多維圖的功能，先構建物體的多維圖，然后將放大的物體多維圖展示在銀幕上，接著旋轉物品多維圖、向?qū)W生充分展示物體的不同視角圖，如此一來就可以讓學生更加直觀地感受到不同物體的特征，利于教師實現(xiàn)本課的教學目標，讓學生理解并掌握重難點知識，而且更有助于學生形成發(fā)散思維。

（三）教師要利用多媒體展開鞏固性教學，訓練學生的數(shù)學思維

利用多媒體教學的一大優(yōu)點便是可以系統(tǒng)性地將數(shù)學知識串聯(lián)在一起，從而幫助學生形成一個系統(tǒng)的邏輯框架。小學生處在數(shù)學邏輯框架形成的初級階段，借助多媒體的較廣的容納性可以培養(yǎng)學生主動在腦內(nèi)構建思維框架的習慣。當然這一點要建立在傳統(tǒng)教授數(shù)學知識的基礎上，有一個積累的過程。教師可以在傳統(tǒng)教學的基礎上，深入了解學生的學習情況，再利用多媒體中PPT的形式，將學生學過的零散的知識串在一起，幫助學生復習鞏固，從而提高學生的課堂學習效率。這兩種教學方式結合在一起，更有利于學生對知識的強化鞏固[3]。比如在學習完《加與減》《乘與除》這兩單元后，學習下一單元《周長》前，教師可以先放慢教學速度，整合學生之前學習過程的情況，先用多媒體做一份兼具復習鞏固和下一單元知識銜接兩種效果的教案，并且用多媒體展示出來，內(nèi)容上提供多種形式的復習鞏固題，讓學生在課堂上練習，這樣可以有利于學生的學習遷移。此外，利用多媒體讓學生在課堂上訓練鞏固知識，可以有效改變傳統(tǒng)的抄題模式，提高課堂的教學效率，在短時間內(nèi)能夠得到很好的教學反饋。

綜上所述，結合小學生的具體情況，有效地利用多媒體技術展開教學實踐是上好小學數(shù)學課的必要前提。利用多媒體的展示教學，加以教師形象的語言描述，能夠引導學生在腦中形成對數(shù)學知識結構的清晰表象，最終達到教師的教學目標，利于學生形成靈活的數(shù)學思維。

參考文獻：

[1]韓培峰.巧用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J]. 中國校外教育，2017（4）：166-167.

[2]崔秀麗.淺析如何運用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].中國高新區(qū)，2018（10）：118.

[3]劉煒.巧用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].數(shù)學學習與研究，2017（10）：55.

編輯 謝尾合