宋娟

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課上進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，使課堂只有教師一個(gè)人一直在講，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言、交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，課堂氣氛壓抑、沉悶、枯燥。隨著新課程的改革，互動(dòng)教學(xué)模式主要是從小學(xué)生的性格和興趣出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。立足于小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，列舉教學(xué)實(shí)例來(lái)提高互動(dòng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);方法;有效性

互動(dòng)教學(xué)主要是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)交流、口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)情境體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，讓孩子們從小打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、在情境教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)

情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生更積極地參與互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生在課上發(fā)言、表達(dá)自己意見(jiàn)的欲望，使學(xué)生不斷地提升英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“Our dreams”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：給學(xué)生觀看了幾組圖，其中有醫(yī)生給病人看病的、教師在講臺(tái)上給學(xué)生講課的、舞蹈老師教學(xué)生跳舞的、工程師看圖紙的圖片，之后我向?qū)W生這樣提問(wèn)：What do you want to be in the future？請(qǐng)同學(xué)們互動(dòng)、交流，并參照課本內(nèi)容來(lái)回答。有的學(xué)生說(shuō)：I want to be a teacher.還有的學(xué)生說(shuō)：I want to be a doctor. I want to be a scientist.此時(shí)課上學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛更濃了，每個(gè)學(xué)生都在思考自己的夢(mèng)想，對(duì)夢(mèng)想也有了認(rèn)知，通過(guò)采取提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，之后調(diào)動(dòng)起學(xué)生動(dòng)腦思考、敢于表達(dá)自己想法的欲望。緊接著再順勢(shì)將知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，給學(xué)生講解一些語(yǔ)法和重要的句型，然后讓學(xué)生兩兩一組，對(duì)want to be...句型進(jìn)行互相練習(xí)，這樣的有情境的互動(dòng)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)，而且學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中有了口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升了，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也上來(lái)了。

二、在小組合作中進(jìn)行互動(dòng)

在課上，無(wú)論是師生之間的互動(dòng)，或是學(xué)生之間的互動(dòng)，都是師生、學(xué)生交換知識(shí)觀點(diǎn)、增進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程。通過(guò)有效的互動(dòng)，教師可以快速了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)通過(guò)和學(xué)生交流，也能幫助學(xué)生盡快解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Whats the matter？”這一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)“matter”的單詞讀法時(shí)，我將學(xué)生分成了4個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能相互合作，并利用字母a的讀音進(jìn)行音標(biāo)的拼讀。在教學(xué)生學(xué)“Whats the matter？”這個(gè)句型時(shí)，讓每個(gè)小組學(xué)生輪流讀，最后我和學(xué)生一起提出問(wèn)題：Whats the matter？學(xué)生齊聲回答：Im cold.

又如，在學(xué)習(xí)“Unit 6 Colours”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用句型：What colour is it？用Its...回答。我讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，同桌為一組，用單詞卡片來(lái)玩牌，其中由一位同學(xué)向同桌出示一張顏色類的單詞卡片，另一位同學(xué)向?qū)Ψ匠鍪疽粡垘в蟹b類的單詞，之后同桌二人根據(jù)各自出示的英語(yǔ)單詞卡片來(lái)進(jìn)行問(wèn)答，從而重點(diǎn)練習(xí)本節(jié)課需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的句型，比如說(shuō)：What color is this dress？回答：Its red.

學(xué)生通過(guò)這樣的合作、交流、互動(dòng)，有助于及時(shí)消化和學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)句型，這種教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也改變了過(guò)去那種“死學(xué)習(xí)”的方法。同時(shí)通過(guò)小組成員共同學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升了，整個(gè)教學(xué)也達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、在對(duì)話教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)

根據(jù)筆者日常教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，大膽表達(dá)自己的想法，并幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在課上敢于表現(xiàn)自我，給學(xué)生創(chuàng)造更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“Shes my aunt”這一課時(shí)，首先我們要從小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格方面考慮，他們喜歡新鮮的事物，比較愛(ài)模仿別人，在學(xué)習(xí)中喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言也有了極大的好奇心。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要把學(xué)生作為主體，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交流場(chǎng)景，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己的感情，進(jìn)而使教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的目標(biāo)。因此，我們可以這樣來(lái)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)：讓學(xué)生扮演文本對(duì)話中的“he/she”的角色。在朗讀自己的部分時(shí)，要注意將自己的感情滲透進(jìn)去，注意要模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生可以自由組成兩人一組來(lái)進(jìn)行對(duì)話操練，或者是相互互換角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話中，我們要逐漸掌握句型“This is...”以及一般疑問(wèn)句“Is this your...？”并根據(jù)實(shí)際情況學(xué)會(huì)用“Hes/Shes...”回答。

又如，教師可以把自己的家庭成員照片帶到課堂上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己手中家庭成員照片：來(lái)進(jìn)行模仿練習(xí)，可以先從個(gè)別介紹開(kāi)始，之后再讓同桌之間進(jìn)行對(duì)話。比如說(shuō)Whos he？Whos she？對(duì)方回答：Hes my...Shes my...通過(guò)輪流練習(xí)和反復(fù)的操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握英語(yǔ)句型，在師生之間相互溝通、交流及互動(dòng)中，逐步幫助和引導(dǎo)學(xué)生掃除英語(yǔ)閱讀教學(xué)障礙，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。

總之，小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展，需要教師在自由、平等、多元化的教學(xué)中進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并且在教學(xué)中調(diào)動(dòng)一切可以增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的資源。這樣才能使互動(dòng)教學(xué)更加豐富，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才會(huì)逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和綜合能力。

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[3]唐洪娟.淺談如何提升小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的有效性[J].作文成功之路（教育前沿），2017（7）：82.

編輯 郭小琴