蔡長英 （甘肅永昌縣第五中學(xué)）

對于剛升入初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上的過渡至關(guān)重要。如果過渡不好，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就會倍感壓力，難以適應(yīng)。而為了解決這一問題，就需要在小學(xué)六年級做好初小銜接工作。

一、對接初中語文教學(xué)，在求同存異中進行教學(xué)

初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)不同，了解和把握彼此之間的差異，對剛升入初中的學(xué)生適應(yīng)語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在教學(xué)的難度和學(xué)習(xí)時間的分配上，初中語文教學(xué)明顯比小學(xué)語文教學(xué)要難。例如，在閱讀上，要求學(xué)生按體閱讀，并對文學(xué)作品進行初步鑒賞，技能要求更高；在寫作教學(xué)上能寫好記敘文，開始學(xué)寫議論文。無論是語文閱讀，還是寫作，各方面能力要求都有所提高。在教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧的把握上，小學(xué)語文教學(xué)需要教師細致而耐心，溫柔而周到，學(xué)生對教師的依賴性比較強。而初中語文教學(xué)，課堂疏密有間，情感豐富多樣，教導(dǎo)方法各異，更注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法和學(xué)生非智力因素的影響上，小學(xué)語文教學(xué)更需要教師去夯實學(xué)生字詞句等基礎(chǔ)知識，對基本技能的要求相對低，而初中語文教學(xué)對學(xué)生的能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度高，已經(jīng)從簡單詞語的學(xué)習(xí)上升到篇章結(jié)構(gòu)的鑒賞、從基礎(chǔ)語文知識上升到語文理論的學(xué)習(xí)，跨度大，學(xué)習(xí)面廣，深度逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)效果的影響力更大。正因為如此，如果在小學(xué)六年級忽略了初小銜接式教學(xué)，學(xué)生就會感到茫然無措；如果重視了彼此間的差異，在對接初中語文教學(xué)時能夠求同存異，進行初小銜接的教學(xué)活動，那么，就能在小學(xué)六年級畢業(yè)時順利解決初小銜接問題，讓學(xué)生升入初中后短時間內(nèi)適應(yīng)初中教學(xué)，不至于因為缺乏教師的教導(dǎo)和督促而讓成績一落千丈。鑒于此，就需要我們在了解小學(xué)與初中教學(xué)差異的基礎(chǔ)上找到初小銜接的辦法。

二、對標(biāo)初中語文教學(xué)，豐富小學(xué)語文教學(xué)方法

1.夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，需要我們利用充足的學(xué)習(xí)時間夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除小學(xué)階段必須完成的一些學(xué)習(xí)目標(biāo)外，可以進一步擴大學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)難度。有序規(guī)劃或安排語文學(xué)科的復(fù)習(xí)階段，高效設(shè)計語文學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，在系統(tǒng)歸納梳理小學(xué)階段拼音、字詞、句段等基礎(chǔ)知識的同時，注重規(guī)律性知識的梳理與探究，強化訓(xùn)練學(xué)生運用知識的能力，有意識增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的閱讀理解和知識運用水平。例如，通過小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)中的分文體教學(xué)，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，接觸初中語文教材中涉及的一些體裁，進行必要的閱讀指導(dǎo)，為初中語文教學(xué)打好基礎(chǔ)。再如，推薦學(xué)生閱讀一些相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識，以備初中學(xué)習(xí)之用。

2.有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中語文教學(xué)需要教師進一步把握好基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，通過已學(xué)知識和習(xí)得的基本方法解決學(xué)習(xí)中的疑難。例如在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過查字典解決閱讀中遇到的生字詞；通過自主查閱資料解決難以理解的句子和在文章理解過程中遇到的一些問題；通過引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文，合作理解課文，在探究性學(xué)習(xí)中提出問題并解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；把課堂所學(xué)運用到自主閱讀中，通過閱讀課外讀物培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這都需要教師對一些關(guān)鍵性問題適當(dāng)加以引導(dǎo)，例如一些難度較大的修辭手法、表現(xiàn)手法的分析與理解等。

三、適應(yīng)初中語文教學(xué)，有意識培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課前，要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣；在課堂學(xué)習(xí)中，要設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時檢查、發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，或通過針對性指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，或通過客觀的表揚和鼓勵給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心；在課后，要及時和家長溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)習(xí)慣。同時，要給予每個學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會，養(yǎng)成人人動手、動腦的習(xí)慣。這樣既確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時又發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。