史曉偉 （江蘇連云港市新浦中學）

高中是青少年生命成長的重要階段，關(guān)系到生命個體內(nèi)在人生觀、世界觀、價值觀逐步趨向穩(wěn)定和成熟，更是學業(yè)成果收獲的時期。關(guān)注孩子良好學習習慣的養(yǎng)成和保持就成了家庭教育的重要內(nèi)容。家長可以嘗試運用家校結(jié)合的方式，全方位促進提升學生學業(yè)的質(zhì)量。

一、關(guān)注目標統(tǒng)一，夯實家校結(jié)合的基礎點

1.協(xié)同磋商，在初始階段合作確定目標

在剛剛進入高中階段時，班主任會從高中生基本的心理特點和認知規(guī)律入手，制定班級學生共同的學習制度、要求和目標。但由于剛剛接手，很多教師對于學生個體情況并沒有形成深入的了解，為此家長就需要積極與教師進行溝通、交流，及時交換自己孩子在學習上的特點和習慣、成績和不足，能夠讓教師在第一時間對自己孩子的基本情況形成全面的了解。

這樣的目標制定既尊重了教師在班級中的共有目標體系，同時又尊重了自己孩子的實際情況，更為關(guān)鍵的是此時目標的制定是家長與教師協(xié)同磋商的結(jié)果，得到了家長與教師雙方的充分認可。這就為家長與學校之間的通力合作提供了認知上的保障，使得家長和教師都心往一處想，勁往一處使。

2.依循變化，在發(fā)展階段適度調(diào)整目標

學生是具有鮮明主觀能動性的生命個體，隨著他們生活閱歷、學習過程以及所面對事件、所處環(huán)境的不同，他們在思想上、學習上或多或少都會發(fā)生一些變化，有的逐步走向?qū)W習的最佳狀態(tài)，越學越好；有的會形成認知上的波動，導致學業(yè)質(zhì)量逐步下滑……這些變化都是青少年在成長過程中的正?，F(xiàn)象。

鑒于此，家長和教師不能墨守成規(guī)，而需要根據(jù)學習質(zhì)態(tài)的不斷變化，及時地了解和關(guān)注學生的內(nèi)在狀態(tài)，對初期階段提出的目標進行及時性的更新。如學生在某一習慣上的養(yǎng)成效果較好，就可以針對這一習慣提出更高的要求；再如學生在學習過程中暴露出較為明顯的習慣漏洞，就需要在學習習慣培養(yǎng)的項目上有所增加。

基于目標前提下的家校合作，就是讓原本可能處于認知分歧狀態(tài)下的家長與教師，形成共同的目標認知，為后續(xù)交流分享、反饋合作提供堅實的保障。

二、強化經(jīng)驗學習，探尋家校結(jié)合的突破口

隨著人們對教育關(guān)注程度的不斷提升，很多家長已經(jīng)深入意識到家長教育對于孩子生命成長和學業(yè)質(zhì)量的影響是巨大的。有人說過：“家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師?！钡珒H僅意識到重要性是遠遠不夠的，我們不能將自己定位在認知的層面上，而是需要充分落實到扎扎實實的行為實踐中去。從目前的狀態(tài)來看，家長較為缺乏的是與青少年進行溝通的方法，是對青少年內(nèi)在心理的深入了解。為了解決這一問題，家長就需要利用家校結(jié)合的契機，從兩個維度全面提升自己的行為能力。

1.積極參與家長學校，向教師學習經(jīng)驗

高中教師是這一方面的專業(yè)人士，他們擁有豐富的經(jīng)驗和策略，家長可以從教師那里獲取家庭教育，尤其是培養(yǎng)孩子良好學習習慣的經(jīng)驗，但我們不能全部指望于與教師的零散溝通，這一途徑獲取的知識信息缺乏相對的體系，我們可以充分利用每個學期舉辦的家長學校和家長開放日活動，向教師進行系統(tǒng)知識的學習。當然，利用這一契機，家長也不能完全地被動吸收，也需要在參加家長學校之前將自己孩子的表現(xiàn)以及自己在家庭教育中的情況提前做好記錄和梳理，及時向教師拋出自己的問題，向教師請教。

所以，校方舉辦的家長學校平臺對于家長來說是雙向的：首先，家長學校是一種校方輸出信息的平臺，家長要做好接受者，及時記錄、消化，并在實踐中運用家長學校所傳遞的信息；其次，校方也是積極解構(gòu)、消除家長育人問題的載體。家長要充分利用這一契機，積極向教師請教求經(jīng)，才能真正為高中學生良好學習習慣的養(yǎng)成奠基。

2.主動開展專業(yè)閱讀，向書本學習經(jīng)驗

我們一直都積極倡導孩子的閱讀，其實家長同時也需要專業(yè)的閱讀。這種閱讀一般源自兩個層面：第一，與孩子之間的親子閱讀。對于孩子來說，閱讀本身是一種學習的過程，也是修身養(yǎng)性、鑄造道德內(nèi)涵的過程。父母與孩子之間親情相融、血脈相通，親子之間的閱讀溝通更是促進強化和凸顯閱讀效益的較好方式。第二，就是家長自己閱讀與青少年心理規(guī)律和引領教育的專著，及時掌握當下的教育狀態(tài)，為家長合作、為孩子良好學習習慣的養(yǎng)成提供方法和認知支撐。

正所謂“活到老，學到老”，家長在培養(yǎng)孩子的過程中，與學校的溝通與配合是一個全新的課題，決不能躺在原來的功勞簿上，原封不動地享用學生原始性的認知資源，而是要通過多種途徑的學習來豐富學生的認知體驗，真正為孩子的習慣養(yǎng)成助力。

三、設置交互機制，開掘家校結(jié)合的寬渠道

所謂家校結(jié)合，顧名思義，就是要充分融通并整合家庭和學校、家長與教師的教育方式、教育資源和教育能力。由于家長和教師處于青少年學習生活的兩端，所以很多家長與教師雖然在形式上有所關(guān)聯(lián)和溝通，但實際上彼此之間是完全割裂的。因此，我們就需要強化設置彼此之間的交互機制，為家校結(jié)合開辟廣闊的渠道。

1.邀請教師家訪，審視家庭教育

建立家庭和學校、家長與教師之間的交互，首先就需要家長主動邀請教師走進自己的家庭，對自己家庭教育，尤其是孩子習慣的養(yǎng)成等情況進行全面的審視。正所謂“空說無益”，再多的語言描述，不如親眼所見所形成的效果。

家長邀請教師走進家庭就可以借助于教師的專業(yè)標準、專業(yè)視角、專業(yè)方法，對孩子在家庭中表現(xiàn)出來的學習習慣進行評價，對暴露出來的問題提出良好的建議，并及時地與孩子進行面對面的溝通。如此現(xiàn)身說法，遠比空洞的說教來得更有效果。

為此，教師可以通過定期邀請的方式讓教師走進家庭，也可以在孩子習慣養(yǎng)成的瓶頸期發(fā)出專門邀請，讓教師的家訪形成鮮明的目的性和針對性，讓孩子良好學習習慣的養(yǎng)成順利地再次邁上新臺階。

2.主動走進學校，匯報家教質(zhì)態(tài)

除了邀請教師走進家庭之外，家長還可以積極主動地走進學校。很多家長都存在著一個認知上的誤區(qū)，他們除了在家長學?；蛘呤羌议L開放日受到校方邀請才會走進學校，了解孩子的學習情況，而在平時從來都不與教師進行溝通，更不用說走進了學校了。

在強化家校結(jié)合的理念下，家長就應該在不打擾、不影響教師正常教學秩序的前提下，積極走進學校，一方面從教師處了解孩子在學校的整體表現(xiàn)，為自己后續(xù)家庭教育提供努力的方向；另一方面，就是要隔一段時間與教師溝通、協(xié)商的實施效果進行匯報，將孩子當下習慣養(yǎng)成進行到一定程度進行反饋與交流，并積極與教師協(xié)同磋商下一階段習慣養(yǎng)成的計劃。

對于教師和家長來說，彼此雙方都是家校結(jié)合理念落實的承載體，是推進家校結(jié)合的生力軍。只有建構(gòu)了教師與家長之間的關(guān)聯(lián)，聚焦了彼此之間的思維認知點，才能讓學生良好學習習慣的培養(yǎng)落到實處。

四、另辟全新路徑，創(chuàng)設家校結(jié)合的主平臺

1.家校聯(lián)系本，家校反饋的心靈紐帶

其實，從形式上來衡量，家校結(jié)合的方式關(guān)聯(lián)的是教師與家長，但這里其實有一個核心環(huán)節(jié)決定不能忽視，那就是學生。很多時候，家校之間的溝通需要讓學生一同參與，才能更好地促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

筆者一直都嘗試運用家校聯(lián)系本的形式來強化家庭與學校之間的合作。一般情況下，家校聯(lián)系本由教師主導使用，主要是記錄家庭作業(yè)、記載學生一天學習的收獲，學校還會要求家長簽字，以對學生在家庭中的學習情況進行印證。其實，在家校聯(lián)系本的使用上，家長應該獲取更多的主動權(quán)，形成教師與家長之間的良性互動。如在一段時間內(nèi)，家校雙方共同關(guān)注學生快速完成作業(yè)的習慣，家長除了利用家校聯(lián)系本簽字之外，還可以盡可能地多利用聯(lián)系本將更多的信息內(nèi)容傳遞給教師，如學生做每門功課所花費的時間、孩子所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，自己在家庭中采取的措施。

這種信息資源比家長在聯(lián)系本上僅僅機械簽字要好很多，教師可以從這些信息資源中及時了解學生當下的學習狀態(tài)以及學習習慣養(yǎng)成的基本樣態(tài)，以便于有規(guī)劃地調(diào)整學生的內(nèi)在狀態(tài)，為學生良好學習習慣的養(yǎng)成奠基。

2.信息新平臺，家校反饋的快捷方式

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，家長與學校之間溝通的形式已經(jīng)悄然地發(fā)生了巨大的改變，在各種信息技術(shù)手段支撐下，衍生出更為先進且便捷的交流形式，如微信以及其他形式的交流方式。這種交流方式對于家校聯(lián)系來說，除了關(guān)注信息交換的便捷之外，更為關(guān)鍵的是交流形式的豐富和交流內(nèi)容的質(zhì)變。

傳統(tǒng)的交流方式以面對面和文字形式為主，而新時代下信息技術(shù)平臺，則是超越了見面和文字的形式，可以彼此之間傳遞聲音、視頻和圖片，這就給家長與教師之間的內(nèi)在溝通提供了便捷的條件，這對于家校結(jié)合促進學生良好學習習慣的形成也具有多樣性助推的力量。因此，家長可以在征得孩子認同的情況，將孩子從事相關(guān)習慣養(yǎng)成的訓練，通過拍攝圖片或者視頻資源，及時地傳遞給教師，并能夠在第一時間獲取教師對孩子的評價。面對教師的反饋信息，家長要善于與孩子一起關(guān)注、一起分析，并將教師的提醒和幫助真正作用于學生學習習慣的養(yǎng)成上，避免交流和反饋流于形式。

不管是家校聯(lián)系本，還是信息新平臺，在強化教師與家長溝通的基礎上，都融入了學生的認知體驗，構(gòu)建了以教師、家長和學生之間的三者互動，提升了教育的凝聚力。

家校合作可以從關(guān)注目標統(tǒng)一、強化自身學習、多維設置路徑、立體交流反饋等不同的維度展開，為高中學生學業(yè)質(zhì)量的全面提升奠定堅實的基礎。