牟霞 徐靈 （四川新津中學(xué)）

高中階段是學(xué)業(yè)進(jìn)步、生命成長(zhǎng)的重要階段，但由于某些特殊性的原因，在學(xué)生中很容易出現(xiàn)一些智力正常，但在學(xué)習(xí)上存在某些困難，或者道德上誤入歧途的學(xué)生。這一類后進(jìn)生在班級(jí)中所形成的影響是巨大的，有時(shí)能夠沖擊到整個(gè)班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，班主任要采用一些藝術(shù)化的手法，引領(lǐng)這一類后進(jìn)生朝著正確的方向前行。

一、尊重信任，用愛心構(gòu)筑高中班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生只有真正地信任老師，才能心甘情愿地接受教師的尊尊教誨，否則即便教師做出再多的努力也將徒勞無(wú)功。對(duì)于大部分的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，尤其是高中階段的后進(jìn)生，看上去一副滿不在乎的樣子。事實(shí)上他們內(nèi)心是痛苦的、迷惘的、酸楚的，他們更渴望老師的關(guān)注和愛心，渴望一股愛的暖流融入到自己的心靈意識(shí)之中。很多班主任在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，總是抱著一種恨鐵不成鋼的態(tài)度，為了促成后進(jìn)生能夠早日走上“正途”，或訓(xùn)斥責(zé)令，或者限期整改，甚至不惜運(yùn)用一些粗鄙的手段，殊不知這樣的方法不僅不能令后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，使得“鋼鐵”變成“廢渣”。因?yàn)榘嘀魅蔚倪@一系列做法雖然是為后進(jìn)生考慮，但卻不能被他們所理解，還會(huì)在很大程度上刺傷了后進(jìn)生的尊嚴(yán)和自尊，最終難以取得預(yù)期的效果。

要知道，師生之間只有不摻雜任何形式的愛，才能夠解開疙瘩，才能消融冰山，才能讓師生之間的情感得到正常的交流。要想達(dá)成這一步的教學(xué)愿景，教師首先要了解后進(jìn)生，對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點(diǎn)，尤其是致困原因進(jìn)行了解，以便于及時(shí)制定出教育的對(duì)策；其次，就是要與學(xué)生建構(gòu)一種民主而平等的師生關(guān)系，老師要改變對(duì)后進(jìn)生居高臨下的態(tài)度，像老朋友一樣去關(guān)心和對(duì)待學(xué)生，處處將自己擺在高高在上的位置；再次，班主任要能夠站立在后進(jìn)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，面對(duì)他們所犯下的錯(cuò)誤不能一味地訓(xùn)斥與指責(zé)，要少?gòu)臋M向的方式來(lái)評(píng)價(jià)他們，而多從縱向的方式來(lái)評(píng)價(jià)他們，耐心聆聽他們的解釋和想法，與后進(jìn)生一起尋找錯(cuò)誤的根源，激起他們內(nèi)在的斗志和行為矯正的信心。

二、激發(fā)動(dòng)力，用恒心筑牢高中班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

很多班主任容易受到傳統(tǒng)教學(xué)中功利主義的影響，無(wú)論是什么工作，總是幻想能夠一蹴而就。一下子就能取得預(yù)想的成果，這是不可能，也是不現(xiàn)實(shí)的，如果班主任一旦產(chǎn)生這樣的想法，其結(jié)果就是在學(xué)生轉(zhuǎn)化效果不佳時(shí)就會(huì)暴露出急躁，甚至出現(xiàn)放棄的念頭。為此，教師要樹立持之以恒的心態(tài)，面對(duì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中多次反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象要保持一顆平常心態(tài)，一是要懂得寬容，二是要樹立信心，不能放棄努力，否則會(huì)導(dǎo)致自己之前的心血付之東流，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。

從這個(gè)角度出發(fā)，我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中依照教師力量來(lái)扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，而應(yīng)該將轉(zhuǎn)化的中心聚焦在后進(jìn)生的自我教育上，根據(jù)不同后進(jìn)原因、后進(jìn)種類，制定出不同的后進(jìn)目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中推動(dòng)后進(jìn)生意識(shí)的自我轉(zhuǎn)化。為此，我們可以借助這樣的方式來(lái)強(qiáng)化教育效果：首先，將教育的敏感點(diǎn)聚焦在學(xué)生的優(yōu)質(zhì)思維上，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的責(zé)任意識(shí)，要讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，從這些亮點(diǎn)中激發(fā)自我轉(zhuǎn)化和自我成長(zhǎng)的動(dòng)力；其次，要避免生硬地說(shuō)教和灌輸，要能夠?qū)⒄芾碇梅旁谏鷦?dòng)形象的鮮活事例中，讓后進(jìn)生能夠自己進(jìn)行體悟與感知。

三、觀察入微，用細(xì)心夯實(shí)高中班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的壁壘

任何生命個(gè)體都有著自己認(rèn)知的優(yōu)點(diǎn)和不足，后進(jìn)生雖然在很多方面表現(xiàn)不足，但并不代表他們就是純粹一無(wú)是處的，他們也涌現(xiàn)出很多閃光之處，這就意味著班主任要能夠在工作進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，密切捕捉和關(guān)注身上的閃光點(diǎn)，更要能夠?qū)⒑筮M(jìn)生表現(xiàn)出來(lái)的“星星之火”完全“燎原”，從而徹底點(diǎn)燃后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化熱情。這樣的做法不僅可以將班主任對(duì)其成長(zhǎng)的信心傳遞給每一個(gè)后進(jìn)生，同時(shí)也在班級(jí)中造起了一股聲勢(shì)，向全班同學(xué)都發(fā)出信號(hào)，這樣有助于后進(jìn)生在全班師生的關(guān)注下實(shí)現(xiàn)自我教育。為此，班主任就需要徹底地沉下去，深入后進(jìn)生之中，與他們交流，做他們的知音；其次，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)班主任不能總是戴著一種有色眼鏡來(lái)對(duì)待后進(jìn)生，也需要練就一雙火眼金睛，要從細(xì)處著手，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，明晰自己成長(zhǎng)的方向。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以從自己觀察的結(jié)果出發(fā)，后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化、成長(zhǎng)的過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，一方面要表彰孩子在轉(zhuǎn)化過(guò)程中所取得的階段性成果，同時(shí)為學(xué)生的后期轉(zhuǎn)化指出鮮明的方向感。

對(duì)于高中班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一塊硬骨頭，但又是不得不啃的硬骨頭，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，班主任要在工作中對(duì)后進(jìn)生有足夠的愛心、耐心，在持之以恒的過(guò)程中，為提升后進(jìn)生轉(zhuǎn)化意識(shí)和轉(zhuǎn)化效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。