張 曄（江蘇南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)）

當(dāng)前，小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在平時(shí)生活中養(yǎng)成了“小皇帝”“小公主”的生活習(xí)慣和性格，在學(xué)校教育中，這種性格習(xí)慣導(dǎo)致的學(xué)生抗挫折能力低下的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，因此，結(jié)合學(xué)校教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的挫折教育，對(duì)于糾正小學(xué)生的不良性格，提高其抗挫折能力很有必要。筆者從小學(xué)語文教學(xué)角度出發(fā)，闡述對(duì)學(xué)生的挫折教育。

一、加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

觀念是實(shí)踐的指導(dǎo)，任何實(shí)踐的開展和改進(jìn)都需要相應(yīng)的觀念改變作為前提。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育，是小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生挫折教育的重要實(shí)踐創(chuàng)新，這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改編傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生成績，不關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的落后教學(xué)觀念，真正以生為本，將學(xué)生身心健康全面發(fā)展作為語文教學(xué)的目標(biāo)。

例如，構(gòu)建教師培訓(xùn)機(jī)制，通過以專題培訓(xùn)的形式對(duì)教師進(jìn)行不定期的語文教學(xué)理念培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師能夠及時(shí)掌握有關(guān)小學(xué)生心理健康教育，尤其是挫折教育的新思維、新理念，幫助學(xué)生理解和實(shí)踐新課程理念和挫折教育的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)下的“知識(shí)本位”理念。此外，要加強(qiáng)對(duì)新教師、年輕教師的教育培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，不僅是班主任和思政教育老師的事，同時(shí)也是包括語文在內(nèi)的所有學(xué)科教師在教學(xué)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

教師觀念的轉(zhuǎn)變是小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育的前提。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，通過構(gòu)建教師培訓(xùn)機(jī)制，幫助教師及時(shí)掌握語文教學(xué)和學(xué)生挫折教育的新理念和新思維、新方法，是小學(xué)語文教學(xué)滲透挫折教育的基本路徑。

二、改善語文教學(xué)行為，豐富挫折教育形式

在小學(xué)語文挫折教育中，利用聽、說、讀、寫四個(gè)基本環(huán)節(jié)，形式多樣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育滲透，能夠豐富教學(xué)方式，提高挫折教育的實(shí)效。

例如，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中多方位滲透挫折教育。教師在課前備課中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況合理選擇和設(shè)計(jì)滲透挫折教育的切入點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生挫折教育的有效滲透。在課堂教學(xué)階段則要利用聽、說、讀、寫等教學(xué)具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透挫折教育。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)挫折體驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。教師可以通過設(shè)置難度較高的考試，提出難度較高的問題等方式，為學(xué)生提供挫折體驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的抗挫折能力。最后，教師要針對(duì)學(xué)生在抗挫能力方面的具體情況開展針對(duì)性的教育。對(duì)于家長嬌慣造成的學(xué)生性格懦弱，抗挫折能力較差的學(xué)生，要及時(shí)與家長溝通，通過家長的配合提高挫折教育的實(shí)效。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難抗挫能力差的學(xué)生則要及時(shí)給予學(xué)習(xí)上的幫助和關(guān)心，使其能夠以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折。

抓住“教”的創(chuàng)新和改變，堅(jiān)持“以生為本”，從學(xué)生身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，通過對(duì)滲透挫折教育方式方法的創(chuàng)新和完善，提高小學(xué)語文教學(xué)中挫折教育滲透的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，提高其抗挫折的能力。

三、學(xué)生自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身抗挫能力

挫折教育的主體應(yīng)該是學(xué)生本身，挫折教育既要注重“教”這一環(huán)節(jié)的改進(jìn)和完善，同時(shí)也要注重學(xué)生自主“學(xué)”的作用。

例如，學(xué)生要積極參加學(xué)校和班級(jí)的各種體育活動(dòng)、知識(shí)競賽等，在活動(dòng)中體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)失敗，增加挫折經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自身應(yīng)對(duì)挫折的技能。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行挫折的自我監(jiān)控。小學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)用自己學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)去思考問題、分析問題、進(jìn)而解決問題，不是凡事依靠父母或老師，養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格和習(xí)慣。此外，學(xué)生還要積極學(xué)習(xí)語文課本中的榜樣人物，從他們的身上學(xué)習(xí)對(duì)抗挫折的精神品質(zhì)。此外，小學(xué)生還要學(xué)會(huì)自我反思，通過自主反思，在客觀分析自身優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上制定切合實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不斷完成目標(biāo)的過程中樹立信心和勇氣。

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主能力的前提，是小學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行情感調(diào)控的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育，要著重引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，通過各種形式的自主學(xué)習(xí)，提升其知識(shí)積累、挫折經(jīng)驗(yàn)積累，逐步提高自身應(yīng)對(duì)挫折的技能。

利用小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)滲透挫折教育，是小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生身心健康教育的創(chuàng)新，教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要貫徹落實(shí)挫折教育，同時(shí)還要注重在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索符合小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際和學(xué)科教育規(guī)律的挫折教育滲透實(shí)踐路徑，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生抗挫折能力。