范愛(ài)珍（江蘇如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

良好的情緒狀態(tài)能夠從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與熱情，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得良好效果，一個(gè)重要的原因就是學(xué)生的情緒狀態(tài)不佳，而且不懂得如何進(jìn)行不良情緒的調(diào)控。教師要把引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生消除音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的消極心理。

1.巧妙結(jié)合舞蹈，消除學(xué)生厭學(xué)情緒

音樂(lè)能夠陶冶的性情。學(xué)習(xí)音樂(lè)，很大程度上能夠豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的養(yǎng)成。但是通過(guò)分析目前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，由于教師教育理念以及方法選取上的偏差，并沒(méi)有發(fā)揮音樂(lè)課程的教育功能，反而是讓學(xué)生產(chǎn)生了消極厭學(xué)情緒，不愿意參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。厭學(xué)情緒是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯中的攔路虎，也是目前制約小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的障礙。要消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，需要吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生吸引到音樂(lè)課堂上，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)策略優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。舞蹈是音樂(lè)的最好組合，通過(guò)把音樂(lè)與舞蹈整合起來(lái)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，讓音樂(lè)課程變得靈動(dòng)，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。例如，教師可以借助舞蹈提高學(xué)生的課堂參與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律與節(jié)奏翩翩起舞，也可以教給學(xué)生幾個(gè)傣族舞蹈動(dòng)作，或讓學(xué)生自主創(chuàng)編一整套動(dòng)作，伴隨音樂(lè)起舞，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除厭學(xué)情緒。在這一過(guò)程中，教師要全程參與和發(fā)揮引導(dǎo)作用，并給予學(xué)生積極的點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生輕松愉悅地完成音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。

2.降低教學(xué)難度，消除學(xué)生恐懼情緒

小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的恐懼情緒表現(xiàn)得非常明顯，表現(xiàn)為學(xué)生懼怕課堂活動(dòng)的參與以及音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至是將自己封閉起來(lái)，極大程度上影響到了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也給教師的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了難題。造成學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼情緒的一個(gè)重要原因就是音樂(lè)教學(xué)難度較大，而且教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一味強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)威，長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài)，壓制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及主體意識(shí)的形成。要消除學(xué)生恐懼情緒，教師需要從降低音樂(lè)教學(xué)難度著手，不再一味強(qiáng)調(diào)高難度知識(shí)和技能的灌輸，而是把課堂交給學(xué)生，營(yíng)造平等和諧的課堂環(huán)境。降低教學(xué)難度的方法有很多，其中多媒體教學(xué)法備受推崇，而且也深受學(xué)生喜愛(ài)。多媒體教學(xué)法生動(dòng)直觀，可以活躍課堂氣氛，讓原本抽象復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)，直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的理解與掌握難度，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，為了讓學(xué)生理解和感知雨點(diǎn)節(jié)奏，為學(xué)生準(zhǔn)確記憶節(jié)奏打好基礎(chǔ)，教師可以用多媒體給學(xué)生提供一段雨天的視頻，將滴滴答答的雨點(diǎn)節(jié)奏和春雨沙沙的情態(tài)直觀展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解這部作品，輕松掌握音樂(lè)知識(shí)，消除恐懼情緒。

3.改進(jìn)引導(dǎo)方法，消除學(xué)生緊張情緒

緊張情緒是小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程時(shí)的一種常見(jiàn)情緒表現(xiàn)，而學(xué)生的緊張情緒通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是心理緊張和生理緊張。學(xué)生的緊張狀態(tài)在音樂(lè)實(shí)踐和表演活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)得非常明顯，而心理緊張通常是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己演唱的不好，對(duì)自己演唱音樂(lè)作品沒(méi)有信心；生理緊張通常是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的聲樂(lè)方法與技巧，導(dǎo)致音樂(lè)演唱時(shí)氣息不順暢、身體僵硬、喉頭緊張等。如果學(xué)生的緊張情緒得不到有效疏導(dǎo)，不僅會(huì)給當(dāng)前的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯帶來(lái)致命打擊。為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)緊張情緒，教師需要在教學(xué)引導(dǎo)方面進(jìn)行積極改進(jìn)，并根據(jù)學(xué)生緊張情緒的來(lái)源對(duì)癥下藥。例如，針對(duì)缺乏信心導(dǎo)致的心理緊張情況，教師需要從引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)生自信心著手，在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)；針對(duì)由于缺乏正確方法技巧導(dǎo)致的生理緊張情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，扎實(shí)掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)基本功，調(diào)節(jié)音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的生理不適，防范緊張情緒的產(chǎn)生。

良好的情緒狀態(tài)是促進(jìn)課堂教學(xué)成功的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒是至關(guān)重要的。小學(xué)音樂(lè)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)教育的平臺(tái)，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行密切的溝通交流，從而解決音樂(lè)學(xué)習(xí)中的難題，提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。