范從林（江蘇海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

當(dāng)前，許多教師在作文教學(xué)改革中掌握了體驗(yàn)作文之思想，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入豐富的生活，真正地對(duì)周圍的花、草予關(guān)注，記錄周邊的人和事，在體驗(yàn)和個(gè)人感受中表達(dá)真實(shí)的感受。

一、在素材積累中獲取寫作源頭活水

作文是學(xué)生語文素質(zhì)和能力的綜合反映，它反映了學(xué)生語文水平的發(fā)展與平時(shí)學(xué)生各種知識(shí)積累程度的平衡。這里的積累蘊(yùn)含表達(dá)、語言詞匯、思想和生活情感。在材料的積累中，教師可以教授兩種方法：一是間接經(jīng)驗(yàn)的積累，主要是讀書，增強(qiáng)文化內(nèi)涵。二是直接經(jīng)驗(yàn)的積累，主要是注重生活，豐富個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。在間接經(jīng)驗(yàn)獲取中，為了不使學(xué)生誤解閱讀，教師可選擇一些它類的書籍推薦給學(xué)生，如名人小傳、自然科學(xué)知識(shí)、歷史通俗讀本、文學(xué)作品、民間故事、童話寓言和審美鑒賞等。此外，對(duì)一些能夠陶冶情操的文學(xué)作品、詩詞歌賦，可組織重點(diǎn)閱讀，在一定范圍內(nèi)交流，交流的重點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)美的句子和使人難以忘懷的部分，對(duì)這些部分，學(xué)生不僅能熟練朗誦，更可以背誦。在積累直接的材料中，實(shí)踐性是第一位的，應(yīng)當(dāng)對(duì)周圍環(huán)境創(chuàng)造和利用，使學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)豐富起來，使學(xué)生的視野得以開闊。

例如，利用學(xué)校的娛樂活動(dòng)與主要節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠參加各種聚會(huì)、演講等活動(dòng)，在班級(jí)集體中，辦一些討論沙龍、互相辯論會(huì)和發(fā)布新聞事件的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)校生活和獨(dú)有的集體生活體驗(yàn)豐富多彩，也為實(shí)踐訓(xùn)練提供新鮮的素材。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)寫作情愫

教師創(chuàng)造生活場(chǎng)景于課堂，會(huì)激起學(xué)生心里的生活經(jīng)歷。只要感情共鳴現(xiàn)象還存于課堂，學(xué)生因自身的情愫和閱歷自然會(huì)有寫作的欲望，有充裕的寫作資料是生活寫作的特點(diǎn)。很多學(xué)生不愛好寫作，原因是他們對(duì)自身的情愫和閱歷無法表達(dá)。小學(xué)生作文首先應(yīng)建立情感基礎(chǔ)，逐步提高作文水平。生活的情境在課堂上創(chuàng)造，學(xué)生觀察生活的時(shí)間和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的機(jī)會(huì)就多。隨著情境的發(fā)展，情感的共鳴點(diǎn)會(huì)被學(xué)生找到，他們寫作的興趣自然會(huì)被激發(fā)。

例如，在一篇題為《記錄一個(gè)有意義的活動(dòng)》的文章中，有位學(xué)生寫道：我和我的同桌掰手腕很長(zhǎng)一段時(shí)間，沒有人能輕易獲勝。就在另一方不注意的時(shí)候，我突然用盡全力成功了。然后他就無話可說了。就這樣的寫法，教師批道：能詳細(xì)地寫下掰手腕經(jīng)過嗎？你能描述一下雙方的心理活動(dòng)嗎？掰手腕運(yùn)動(dòng)有什么感覺？學(xué)生經(jīng)過回憶和改寫，習(xí)作具體生動(dòng)起來：當(dāng)時(shí)為了取勝，他咬緊牙關(guān)，深吸一口氣，用盡全力把對(duì)手的手腕壓下去，對(duì)方一點(diǎn)也不讓步，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)峙，對(duì)手終于堅(jiān)持不住了，最終習(xí)作者取得了勝利。當(dāng)學(xué)生們的寫作熱情一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)更加生動(dòng)地寫下他們經(jīng)歷過的場(chǎng)景。

三、在創(chuàng)新體驗(yàn)中引發(fā)成功快樂

讓學(xué)生用靈巧的雙手創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅，然后描述成功的過程，是激發(fā)寫作興趣的最好方法。學(xué)生喜歡手工，喜歡做小掛件，喜歡拆開電器部件，教師可以以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。

例如，在國(guó)慶節(jié)之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生為家人做一個(gè)小禮物來表達(dá)他們的愛。指導(dǎo)學(xué)生在制作之前觀察他們的家人喜歡什么禮物，或者他們?cè)谏钪锌梢赃x擇材料用自己的智慧來改變。制作中用一些連貫的詞將文本串在一起就是一篇很好的體驗(yàn)作文。文章的標(biāo)題可以是《我為祖國(guó)感到驕傲》或《我的禮物你喜歡》?？梢悦麨橹谱髌返膬?nèi)容，也可以通過第一人稱的方式介紹，可以讓家長(zhǎng)用手機(jī)給精美禮物拍照，在QQ群或朋友微信圈展示孩子的禮物，并制作成微視頻在課堂上分享，教師應(yīng)贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手的勇氣和成功，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的制作過程和內(nèi)心想法。

學(xué)生的作品充滿了對(duì)祖國(guó)和家庭的熱愛，教師將寫得好的作品在家長(zhǎng)微信群展示，激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，最終形成了快樂寫作的良性循環(huán)，營(yíng)造了快樂寫作的氛圍。

生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的關(guān)鍵，作文是通過兒童獨(dú)特的視角來表達(dá)豐富多彩的生活。在作文教學(xué)中，只要教師引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)有趣的東西，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的生活，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手制作，自覺感知，自由表達(dá)，學(xué)生就能自然地寫出動(dòng)人的、吸引人的好文章。學(xué)生作文來自生活，一邊張揚(yáng)個(gè)性，一邊在作文中學(xué)做人，對(duì)生活的理解也更透徹。