孫 燕（江蘇南京市金陵中學(xué)河西分校）

一、引言

剛剛接手半個(gè)多學(xué)期的初一新班，為了加強(qiáng)和學(xué)生們的心理溝通，我提出了寫周記的要求。朱健同學(xué)的一篇周記讓我的心里好一陣辛酸。

他說，“為什么我的個(gè)子那么矮？為什么我的成績那么糟？老師們一定非常討厭我吧，所以才會(huì)經(jīng)常批評(píng)我，同學(xué)們一定非常討厭我吧，所以才會(huì)經(jīng)常嘲笑我……”

我的心一下子變得沉甸甸的。這不是一般的周記，這是一個(gè)孩子的求救信。這個(gè)孩子對(duì)我敞開了心扉，我看到了一顆受傷、委屈、自卑的心。

朱健，他的個(gè)子的確不高，他的成績的確不好，教師們的確經(jīng)常批評(píng)他，但主要是因?yàn)樗狈Ω改副O(jiān)管（父親常年出差，母親身體不好，經(jīng)常跟著奶奶），總是忘記作業(yè)。有些同學(xué)的確笑話過他，但不是經(jīng)常，并且是因?yàn)樗偸且桓蔽也徽竦哪印?/p>

我細(xì)心觀察了他一段時(shí)間，想看看他有什么優(yōu)點(diǎn)。終于，機(jī)會(huì)被我等來了。有一天上體育課，他因?yàn)楦忻傲粼诮淌依铼?dú)自休息，我路過教室時(shí)看到他正努力地朗讀課文，雖然有些地方磕磕巴巴，但總體很不錯(cuò)。我便輕輕推開了門。他看到我顯然嚇了一跳，讀書聲戛然而止，接著他面紅耳赤地低下了頭，仿佛正準(zhǔn)備承受一場即將到來的暴風(fēng)驟雨。我輕輕走過去，問：“孩子，你喜歡朗讀，對(duì)不對(duì)？”他頭也不抬，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說：“我平時(shí)也挺喜歡朗讀的。我覺得你讀得很棒，就是有幾處語氣不夠準(zhǔn)確，我?guī)湍慵m正一下，好嗎？”他吃驚地抬起頭來看著我，又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我一個(gè)詞語一個(gè)詞語地幫他糾正，他也很努力地配合，終于讀得流利了。以后一有機(jī)會(huì)，就喊他來找我朗讀課文，每一次我都會(huì)對(duì)他說：“今天讀得不錯(cuò)，再大聲點(diǎn)就更好啦！”兩周之后，他已經(jīng)讀得比較自信了。我想，他還缺少一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

班級(jí)的值日班長制度，在兩周后開始實(shí)行了。我要求所有的學(xué)生都要按照學(xué)號(hào)擔(dān)任值日班長，而值日班長每天要做的第一件事情就是在早讀課上領(lǐng)讀課文，很快，朱健值日的日子就到來了。“今天是32號(hào)朱健擔(dān)任值日班長，我們請他來領(lǐng)讀第三單元的課文。”我的話音剛落，學(xué)生們的眼睛便刷地掃向了朱健，這些眼神非常的復(fù)雜，有擔(dān)心的，有同情的，也有等著看熱鬧的。我什么也沒有理會(huì)，走到他面前說：“孩子，你來吧，請你大聲些！”我看見他拿著課本有點(diǎn)驚慌地走上了講臺(tái)，求救地看了我一眼。我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

他把書打開，然后他說：“請大家把書翻到第13頁……”接下來發(fā)生的事情順利極了，他不僅發(fā)出了聲音，而且很大聲，仿佛沉寂了很久的小宇宙一下子爆發(fā)了。他讀得那樣流暢，音量又那么大！使得從來都是矮小的身軀因?yàn)橛辛ν蝗婚g高大了起來！這是我們平時(shí)沒有看過的朱?。⊥瑢W(xué)們一下子驚呆了，隨之而來的，是雷鳴般的掌聲。那掌聲熱烈、持久，是友好，是鼓勵(lì)！在掌聲里，我看到朱健的眼睛里盛滿了淚水，那淚水，有緊張，更有找回自信的感動(dòng)。

二、分析

這件小事使我陷入深深的思索當(dāng)中。對(duì)于班主任工作，對(duì)于自卑學(xué)生的心理矯正，我感觸很深。

1.潤物細(xì)無聲，避免空洞說教。一個(gè)自卑的學(xué)生往往缺少勇氣和自信，膽小怕事。究其原因有兩種：一種是教育方法不當(dāng)，教育者平時(shí)對(duì)他們?nèi)鄙倌托牡慕逃瑢?duì)他的期望值過高，一旦達(dá)不到要求，就百般呵斥。這樣的學(xué)生就會(huì)失去自信心，久而久之就產(chǎn)生自卑。二是與同伴交往能力欠缺。因?yàn)樽约旱哪硞€(gè)缺點(diǎn)在同伴中曾經(jīng)得到否定，從此就更加缺乏自信，總覺得別人會(huì)嘲笑他，得不到同伴的認(rèn)同，學(xué)生變得封閉。朱健同學(xué)這兩種情況是兼而有之的。我沒有采用一般的說教式的談心鼓勵(lì)方法，而是采用一種潤物細(xì)無聲的激勵(lì)方法，使他在集體中找到自己的位置，找回失落太久的自信。我設(shè)計(jì)了值日班長領(lǐng)讀活動(dòng)，并且事先幫助他做了充分的準(zhǔn)備，在他領(lǐng)讀時(shí)，用他自己的言行，得到意想不到的鼓勵(lì)，使他在群體生活中找到位置，找到自信，從而變得自信豁達(dá)。

2.發(fā)掘閃光點(diǎn)，找到自信之本?！爸慕憬恪北R勤說：陜西的兵馬俑是一位老農(nóng)發(fā)現(xiàn)的，而他的可貴并不在于他發(fā)現(xiàn)了兵馬俑，他發(fā)現(xiàn)的僅是一塊顯得不同的瓦片而已，但他沒有扔掉，而是發(fā)現(xiàn)了瓦片的獨(dú)特。孩子也是一樣的，每一個(gè)孩子都是一個(gè)未開發(fā)的寶藏，尊重每一個(gè)孩子的生命發(fā)展是教師神圣的愛。

三、反思

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是我們很多年前就接觸到的一個(gè)話題。但是該怎樣去轉(zhuǎn)化，怎樣通過轉(zhuǎn)化讓一個(gè)自卑的孩子變得自信樂觀卻是一個(gè)難題。實(shí)踐總是在不斷的摸索中前進(jìn)，面對(duì)朱健的案例，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因此，針對(duì)類似朱健這樣的學(xué)生要注意潤物無聲，潛移默化，不可空洞說教。教師不要把注意力集中在學(xué)生的不良表現(xiàn)上，而要更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，展示學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在集體生活中得到肯定，從而找回自信。