鄭蕾 章軍

（1.安徽銅陵市春曉小學(xué)；2.安徽銅陵市教育局）

作為小學(xué)的課程，信息技術(shù)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與技能，更要重視學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化發(fā)展。

一、質(zhì)量結(jié)合，保證導(dǎo)學(xué)案的合理性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師既要把握教學(xué)內(nèi)容“量”的分寸，又要注重課堂教學(xué)呈現(xiàn)的效果，保證導(dǎo)學(xué)案的合理性。一方面，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)精細(xì)到每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)課程是有時(shí)間限制的，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)，這需要教師在認(rèn)真研究教材后制定合理的課時(shí)安排。另一方面，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要以高質(zhì)量為目標(biāo)。課時(shí)內(nèi)容安排太滿反而不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此教師要充分考慮課堂意外狀況，為學(xué)生留有時(shí)間，松弛有度。

例如：在學(xué)習(xí)“畫線條和填色”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)在上機(jī)課時(shí)一邊講解，一邊讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并將曲線、填充工具作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)Windows畫圖工具，一一介紹鉛筆、直線、曲線、填充工具。在講解完后，為了讓學(xué)生更加直觀地了解，筆者以“美麗的家園”為題，運(yùn)用鉛筆、直線、曲線、填充工具創(chuàng)作一幅畫，為學(xué)生做示范。接下來(lái)，讓學(xué)生以“我的學(xué)?！睘橹黝}進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉手提問(wèn)：老師，除了Windows畫圖工具外還有沒(méi)有其他的畫畫軟件？在原本的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，并沒(méi)有打算在這節(jié)課進(jìn)行拓展。但既然學(xué)生提到，那么筆者先是表?yè)P(yáng)了提問(wèn)學(xué)生，再就其問(wèn)題進(jìn)行解答，向?qū)W生展示了Cad、Photoshop等畫圖軟件的應(yīng)用。

二、創(chuàng)新形式，保證導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的自主性。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生“學(xué)”的重要性。

例如：在學(xué)習(xí)“申請(qǐng)電子郵箱”的導(dǎo)學(xué)案中，筆者設(shè)計(jì)通過(guò)生活實(shí)際引向?qū)W習(xí)主題。首先，準(zhǔn)備了一些信封信紙和郵票。在向?qū)W生展示這種傳統(tǒng)信息傳遞方式時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、討論。通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而引出課堂主題。

師：這種傳統(tǒng)的方式現(xiàn)在卻不常見(jiàn)了，這是為什么呢？

生：因?yàn)樾偶耐哆f速度比較慢且容易丟失，還需要花費(fèi)一定的資金。

師：既然寫信已經(jīng)不適用于我們這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代了，那么大家知道我們現(xiàn)在主要利用什么信息交流方式嗎？

生：互聯(lián)網(wǎng)。

以上案例中，教師以設(shè)問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。既是開(kāi)闊學(xué)生思維的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生基本情況的過(guò)程。這種形式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，凸顯了導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)性。

三、修改發(fā)展，保證導(dǎo)學(xué)案的可持續(xù)性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)包含理論課和上機(jī)課兩大部分，教師能夠通過(guò)學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中忽略的重要問(wèn)題，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)后向教師及時(shí)反饋。

例如：在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)百科知識(shí)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)以本地風(fēng)情作為教學(xué)情境，向?qū)W生展示搜索結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)搜索的神奇，從而自然而然地引入對(duì)搜索引擎的學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生反饋：班上有一部分同學(xué)不是本地人，他們并不了解本地特色，無(wú)法在情感上引發(fā)共鳴。于是，筆者開(kāi)始修改該課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行介紹，之后引導(dǎo)學(xué)生思考如何簡(jiǎn)便搜索到自己家鄉(xiāng)的內(nèi)容，并進(jìn)行信息篩查。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究與設(shè)計(jì)，堅(jiān)持質(zhì)與量的統(tǒng)一，積極創(chuàng)新形式，不斷修改完善，保證導(dǎo)學(xué)案的合理性、引導(dǎo)性和可持續(xù)性。以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂成效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。