陜西省西安市碑林區(qū)東木頭市幼兒園 左 娟

角色游戲是兒童時期自然、特有的游戲，是幼兒以模仿、角色扮演創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的游戲。以往的角色游戲中，教師往往不知道如何引導(dǎo)和支持幼兒的角色游戲，或者不管不問，或者設(shè)定游戲內(nèi)容讓幼兒按照主題和材料被動游戲。本學(xué)期，我們嘗試在幼兒的角色游戲中使用討論法，在游戲的各個環(huán)節(jié)，通過拋出問題、引發(fā)討論，了解孩子真實的想法，把游戲還給孩子，讓孩子玩自己喜歡的、想玩的游戲，在游戲中獲得發(fā)展，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、確定主題環(huán)節(jié)：我的游戲我做主

新學(xué)期開始了，老師們搞好活動室的衛(wèi)生，迎接升入中班的寶貝們到來。

“哇偶，這個房子好大呀，比我們原來的小一班大多了耶！”當(dāng)孩子們走進(jìn)新教室，便不由自主發(fā)出了驚嘆。原來寶貝們也喜歡大房子。孩子們看著新教室的一切，開心、好奇，體會到長大的快樂。

“這里可以玩搭積木，是建構(gòu)區(qū)！”“這里當(dāng)作美工區(qū)最好了，老師給我們放了這么多顏料！”——畢竟上了一年幼兒園，老師們的“套路”孩子都熟悉了。別得意，小家伙們，等一下你們就不知道啦！

“孩子們，看看這里可以玩什么？”老師指向稍后一點的拱形門，天天說：“這里有個拱形門，當(dāng)娃娃家不錯呢。”“不玩娃娃家，我們都長大了?！毙∶谜f。幾個小朋友隨聲附和：“就是，玩?zhèn)€大游戲吧?！?/p>

“這么多格子柜，可以放很多玩具！”“也可以放吃的呀！”“如果是書店，就會放很多書?！薄靶∫探Y(jié)婚時就有這樣的門，有很多氣球，很漂亮！”“人家花店開業(yè)時也有這樣的門！”

孩子們七嘴八舌討論起來，爭得不可開交?？梢源_定的是，他們覺得自己長大了，“嫌棄”娃娃家了。

“那你們看看這里都有什么？想想看可以怎么玩，我們過幾天再商量……”教師根據(jù)孩子們的討論，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與已有經(jīng)驗，并進(jìn)行記錄分析。當(dāng)一一羅列了孩子們討論中的已有經(jīng)驗和興趣點之后，我們對游戲主題已經(jīng)有了初步的設(shè)想，便于在孩子不知道玩什么時給予孩子們建議和支持。但游戲主題確定為哪一類，還是先聽聽孩子們的意見吧！

周一一大早，孩子們就開始討論了：“我昨天跟媽媽去超市了，這樣的柜子可以放貨物，我們開超市吧！”“逛超市也很好玩，我最喜歡逛超市了！”“對呀，這個門可以當(dāng)超市的門！”“嗯嗯，我們長大了，不想玩娃娃家做飯了，開超市吧！”

討論中，孩子們決定開超市，與教師的分析不謀而合，于是游戲主題確定為“超市”——在確定游戲主題環(huán)節(jié)中老師充分尊重孩子的意愿，把游戲自主權(quán)交還給孩子。

二、準(zhǔn)備材料環(huán)節(jié)：我的游戲我準(zhǔn)備

師：開超市需要做哪些準(zhǔn)備呢？

幼：有東西可以賣？

師：那么，東西從哪來？

幼1：從家里帶來。

幼2：去真的超市買來！

師：想想看，超市都賣什么商品？

幼1：玩具、好吃的。

幼2：洗發(fā)水。

幼3：藥！

幼4：沒有藥，藥要到醫(yī)院去買！

超市到底有什么？一起去看看——參觀完超市，孩子們心里有了譜。

“我們一起把超市要準(zhǔn)備的貨品列個清單，大家按清單準(zhǔn)備吧！”孩子們拿著老師準(zhǔn)備的貨品清單，邊說邊畫，還不時請老師幫忙寫上字。無形中，計劃能力開始發(fā)展了。

幼1：洗發(fā)水我?guī)恚?/p>

幼2：不用帶，空瓶子就可以了，我們又不是真的要洗頭發(fā)！

幼3：玩具幼兒園就有，我們每個人帶一個就夠了。

幼4：我們還可以做一些。

孩子們做著開超市的準(zhǔn)備，忙忙碌碌，樂在其中。每天來園都有小朋友帶來瓶瓶罐罐，家長們被孩子的熱情感染，也積極參與，幫助搜集材料。忙忙碌碌中，超市的貨品準(zhǔn)備好啦！

隨著材料越來越多，孩子們發(fā)現(xiàn)柜子不夠用了，再要一個柜子也放不下，怎么辦呢？老師適時提供了超市視頻，引發(fā)孩子們再次討論：“超市的貨品那么多，到底要怎么擺放才會省地方？”聰明的寶貝們發(fā)現(xiàn)：要分類擺放，把大家愛買的東西放在好拿的地方。

三、角色分配環(huán)節(jié)：競聘上崗

貨品準(zhǔn)備齊了，可以開始玩超市游戲了。在分配角色這個環(huán)節(jié)，我們也充分尊重了孩子的自主性：“超市游戲你們想怎么玩？”“誰來買？誰來賣？怎么賣？”“超市要有收銀員、有老板！”“還要有買東西的人！”“誰來當(dāng)老板？誰來當(dāng)顧客呢？”教師追問。當(dāng)幾個小朋友都想當(dāng)超市老板時，老師又一次把問題拋給孩子：“一個超市可以有幾個老板？幾個小朋友都想當(dāng)老板怎么辦？”

于是，超市老板競聘大會開始啦！“假如我當(dāng)超市老板，我每天賣多多的貨給大家！”“你們大家選我，我們超市每天免費送一個貼片！”“大家好，我是步步，在給超市備貨期間，我?guī)У臇|西最多！”

最后，大家一致認(rèn)為，步步在籌建超市的過程中帶來的材料最多、貢獻(xiàn)最大，選他當(dāng)了老板，再由老板招聘店員。

步步：你會做什么？

幼1：收錢。

幼2：我不但會收錢，還會整理柜子上的東西！

步步：哈哈，真能干，收銀員就你啦！其他人要來都是顧客啦！

一次次競聘會上，不敢說話的孩子也積極參與了，敢于當(dāng)眾表達(dá)自己了，使用討論法，再一次幫助孩子解決了游戲中的問題，

四、游戲開展：我的游戲我推動

超市終于開業(yè)啦！可開業(yè)第一天問題就來了，來超市的人太多，你擁我擠，把柜子都擠到一邊了。

于是，又一次討論開始了：“超市這么多人，怎么辦？”

步步：讓他們一個一個排隊進(jìn)來，我們喝水的時候不是都排隊嗎？

幼1：那得等到什么時候？我想買的積木都被買走了！

幼2：是呀，我就想先買先玩呢！

教師適時引導(dǎo)：“顧客為什么這么著急想先買呢？”“害怕沒有了！”“那我們想個什么辦法呢？”

“再去做一些東西！”——知道從貨源著手。

“一次只能買一件，后面的小朋友就不害怕沒東西了！”——哈，限購都出現(xiàn)了。

“如果有不排隊的顧客怎么辦？誰來維持秩序？”

“我們再選一個保安吧！”——在討論中，我們的超市游戲不知不覺增加了角色！

于是，我們的小超市門口有了這樣的規(guī)則：

1.請排隊進(jìn)入超市，文明購物。

2.每次只能買一件商品。

3.超市最多可以進(jìn)五名顧客。

五、評價環(huán)節(jié)：你言我語齊分享

“今天我當(dāng)?shù)氖鞘浙y員，但是不好玩，因為大家都不給錢。”小宇在分享游戲時不高興地說。教師及時引發(fā)了討論：“去超市買東西不給錢好像不行，那我們怎么辦呢？”問題一拋出，小朋友討論開了：“我們沒有錢！”“是啊，我們又不會掙錢？”“做個假錢吧！”“錢那么難做，我們也不會算??？”

“那能不能用其他東西代替？”教師給了建議。

……短暫沉默后，有小朋友建議：“用老師獎勵我們的sticker吧？”“咦，這是個好辦法！”“不行，是粘的，后面有膠，容易粘住”——善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子！

“那我們畫一些sticker，剪開，就沒有膠了?！薄皊ticker那么難畫，我們都不會畫?！?/p>

……又一次陷入沉默，孩子們在思考問題了。

“對了，我們用美工區(qū)的印花吧，輕輕一摁，剪開就好啦?！?/p>

孩子們不但發(fā)現(xiàn)了問題，還通過討論、思考，最終解決了問題！

實踐中我們看到，討論是另一種了解孩子的方法，通過討論，教師會發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，了解孩子的已有經(jīng)驗，便于在游戲中更好地支持孩子；討論是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的有效途徑，從而支持孩子主動學(xué)習(xí)；討論可以幫助孩子理解別人，了解他人對同一事物的不同看法，拓寬視野；討論簡單易行，隨時隨地可以進(jìn)行，減輕教師負(fù)擔(dān)……討論如此美妙，值得善用！