江蘇省阜寧縣東風(fēng)路幼兒園 周 靜

繪本閱讀是指圖畫和文字相結(jié)合的一種閱讀形式，在繪本中以圖畫的描述形式為主，含有少量的文字描述，說通俗一點(diǎn)就是圖畫書。繪本中采用了大量的圖畫，色彩豐富，生動形象，繪本對于不識字的幼兒來說比普通書籍更能吸引幼兒的注意力。因此，在幼兒園閱讀教學(xué)中采用繪本閱讀的形式能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，豐富他們對事物的認(rèn)知，并且對他們綜合素質(zhì)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。幼兒園老師要發(fā)現(xiàn)當(dāng)下繪本閱讀教學(xué)的弊端，并且采取先進(jìn)、有效的教學(xué)手段改正這些弊端，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主繪本閱讀，充分發(fā)揮出繪本閱讀的作用。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確。

在目前的幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，很多幼師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，造成其教學(xué)質(zhì)量偏低。大部分老師沒有正確地認(rèn)識到什么是繪本閱讀，對繪本閱讀的定義不清晰，將繪本閱讀和傳統(tǒng)的閱讀混為一談，并且將傳統(tǒng)閱讀的教學(xué)方式運(yùn)用于繪本閱讀的教學(xué)中，這樣不僅激發(fā)不了幼兒的閱讀興趣，繪本閱讀課堂效率也得不到提高，自然也提高不了幼兒的思維能力和智力水平。

2.教學(xué)方法不合理

雖然新課改的教育理念不斷深入，但是如今還有很多老師沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式枯燥單一。老師在教學(xué)過程以課堂為主體而不是學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受老師灌輸式的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)沒有促進(jìn)作用，其教學(xué)理念與教育改革后的幼兒園課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。過于單一古板的繪本閱讀教學(xué)模式阻礙了幼兒園繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.老師不重視對幼兒自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

有很多幼兒教育工作者在繪本閱讀的教學(xué)過程中不注重對幼兒進(jìn)行自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。老師要知道，從小培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們獲得更多的課外知識，能豐富他們的學(xué)識以及自身修養(yǎng)。部分幼師在繪本閱讀課堂上只是通過講故事的形式給幼兒講解繪本內(nèi)容，幼兒在一旁聽老師講課。在這種模式下，幼兒只能跟著老師的節(jié)奏和思路學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)幼兒的思考能力十分不利，繪本閱讀教學(xué)效率也很低。

二、提高幼兒園繪本閱讀效率的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段

想要提高幼兒繪本閱讀的教學(xué)效率，老師首先要制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。首先，老師要結(jié)合教育改革背景下的教育理念以及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。其次，老師還要通過多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，讓幼兒在繪本閱讀過程中感受到樂趣，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。例如在進(jìn)行《膽小的老鼠》這一繪本內(nèi)容的閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)故事情節(jié)和幼兒的實(shí)際情況，制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：幼兒能夠自主看圖閱讀，了解和掌握故事內(nèi)容，對繪本閱讀有濃厚的興趣。在課堂開始時(shí)，老師可以提問幼兒：“膽小的老鼠吱吱最后和姐姐吃到了大蛋糕嗎？他們在偷蛋糕的途中遇到了哪些困難？”再讓幼兒帶著問題到繪本閱讀中找答案。這樣，幼兒就會對老師的提問產(chǎn)生好奇心，帶著老師的問題進(jìn)行自主繪本閱讀。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效地激發(fā)幼兒對繪本故事的好奇心和興趣，進(jìn)而他們的閱讀能力也能得到一定的提高。

2.在繪本閱讀中引入游戲，豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒的個(gè)性活潑好動，比起規(guī)矩地坐在教室里聽老師講課，他們顯然更喜歡自由地走動和做游戲。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)幼兒的這一性格特點(diǎn)將游戲融入課堂教學(xué)中，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)》的繪本內(nèi)容時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動幼兒參與課堂活動的熱情，讓他們積極參與到游戲中。老師要結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，通過幼兒在游戲中的互動讓他們更好地了解繪本故事內(nèi)容。老師可以給幼兒戴上不同的動物頭套，讓他們扮演繪本內(nèi)容中的小動物，有的幼兒戴上了小熊頭套扮演小熊，有的幼兒戴上了小貓頭套扮演小貓，還有的幼兒戴上了老鼠的頭套扮演老鼠。在老師的帶領(lǐng)之下，扮演不同動物的幼兒排成一隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行繪本中的游戲：玩大象滑梯、蕩秋千、坐小木馬等。孩子們在老師的帶領(lǐng)之下玩得不亦樂乎，也理解了“有序地排好隊(duì)”“一個(gè)接一個(gè)”的意思，在以后的游戲中學(xué)會了守秩序和遵守游戲規(guī)則。

3.合理選擇適合幼兒的繪本

在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，繪本內(nèi)容的選擇也是很重要的，繪本內(nèi)容的選擇直接影響到幼兒對繪本閱讀的興趣程度和學(xué)習(xí)效率。老師要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇適合幼兒的繪本，要選擇符合幼兒的年齡段和心理特點(diǎn)以及幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)的繪本。首先，老師要盡量選擇圖畫色彩豐富的繪本，如果繪本上的文字多于圖片，圖片色彩很單調(diào)，幼兒就會對繪本閱讀沒有耐心，失去閱讀興趣。其次，老師還要選擇故事情節(jié)很有趣的繪本，讓幼兒在閱讀時(shí)能引起閱讀興趣。例如，繪本故事《大衛(wèi)惹麻煩》的故事情節(jié)就很有趣味性，這個(gè)繪本里面的圖畫色彩鮮明，人物生動形象，很符合幼兒階段孩子的審美情趣，而且故事人物簡單，讓幼兒在閱讀時(shí)容易理解。

4.利用信息技術(shù)豐富繪本內(nèi)容

隨著信息化時(shí)代的到來，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也逐漸信息化。在目前，我國很多幼兒園都引用了多媒體設(shè)備輔助老師教學(xué)，多媒體設(shè)備的運(yùn)用能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒繪本閱讀的教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多媒體播放動畫、圖片、音樂等來提高繪本閱讀教學(xué)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動幼兒進(jìn)行繪本閱讀的積極性。例如，在課堂開始之前，老師可以利用多媒體播放一首朗朗上口、輕松歡快的兒歌吸引幼兒的注意力，然后老師可以結(jié)合課堂所學(xué)的繪本內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)讓繪本中的圖畫動起來，讓靜態(tài)的圖畫變得更加生動形象，把繪本故事做成動畫視頻供幼兒觀看。另外，在制作繪本動畫時(shí)老師還可以加上好聽的背景音樂，幼兒在觀看動畫視頻時(shí)能給他們帶來視覺和聽覺的雙重享受。利用多媒體技術(shù)活化繪本閱讀內(nèi)容的教學(xué)手段能讓幼兒沉浸在繪本故事情節(jié)中，體會繪本故事的趣味性，進(jìn)而更好地掌握和理解繪本內(nèi)容。

總而言之，在新課程改革的教育理念之下，我國對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)頗為注重，而繪本閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段?；诖?，幼兒園的教育工作者要結(jié)合當(dāng)下的教育理念和幼兒的實(shí)際情況，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新幼兒繪本閱讀教學(xué)模式，選擇適合幼兒發(fā)展的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行繪本閱讀，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高幼兒繪本閱讀的教學(xué)效率。