江蘇省南通市如東縣馬塘小學附屬幼兒園 林 慧

數(shù)學知識科學、縝密，數(shù)學內容抽象、枯燥、邏輯性較強，因此對于學齡期的幼兒來說，數(shù)學活動本身難以激發(fā)幼兒的學習興趣。可興趣又是幼兒學習的良師益友，沒有興趣的陪伴，導致數(shù)學活動和益智區(qū)常常被幼兒所冷落。如何使數(shù)學活動成為幼兒青睞的對象、益智區(qū)成為幼兒暢游的樂園呢？我想可以讓數(shù)學活動帶有情境的色彩、伴有可操作性的探究或寓于幼兒本真生活中。由此陶行知先生的“生活即教育”深深觸動我的靈感；《3～6兒童學習與發(fā)展指南》中也明確指出要注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習。所以，幼兒園數(shù)學教育可以與幼兒的本真生活緊密相連，讓幼兒在數(shù)學活動和游戲中感悟本真生活的樂趣，在本真生活中探尋數(shù)學的奧秘。

一、數(shù)學教育生活化

所謂數(shù)學教育生活化，即指教師要有一雙慧眼，有一顆觀察之心，去敏銳地捕捉本真生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在實際的數(shù)學活動中創(chuàng)設豐富的生活情境，讓生活服務數(shù)學，讓枯燥的數(shù)學知識寓于幼兒熟悉的本真生活中去，這樣數(shù)學知識不再枯燥乏味，反而會那樣地熟悉溫暖。幼兒學習的欲望會越發(fā)強烈，學習的過程會越發(fā)有趣。

陶行知先生對生活教育的解釋，從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。

1.捕捉生活現(xiàn)象，設計靈動活動。

幼兒的學習不是孤立的，是融會貫通的，本真生活中到處都蘊藏著數(shù)學知識，關鍵在于教師要努力去捕捉生活現(xiàn)象，進行巧妙融合，有效變通，來充實乏味的數(shù)學活動，讓數(shù)學活動更有生命力，這樣抽象的數(shù)學知識有了具體形象的支撐，喚醒了幼兒的表象經驗，數(shù)學學習不再那樣枯燥。因此我們在設計教學活動時，打破了傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設了輕松、活潑的靈動氛圍，讓教學活動來源于幼兒生活，讓幼兒成為了學習的主體，最大化地激發(fā)幼兒的學習興趣，從而引導幼兒積極探索，大膽猜測，努力驗證。《指南》指出，幼兒數(shù)學學習，不在于結果，而在于過程。幼兒通過自己親身體驗習得的知識能長久保存在腦海深處?？傊覀冏寯?shù)學知識真正走進幼兒的心田，而不是把幼兒強行拉近到數(shù)學知識海洋中。如在學習排序時，我設計了一列列火車，讓幼兒根據(jù)特征幫忙給火車裝貨，當火車裝滿時要請“發(fā)貨員”仔細檢查，符合要求的才可以出站——把抽象的排序知識安排在輕松愉快的游戲活動中，教學活動由易到難，教學環(huán)節(jié)層層遞進；再如，在讓幼兒用四個不同的數(shù)字進行組合時，我以幼兒熟悉的車牌號碼為契機，幼兒自由選擇四個數(shù)字，給司機叔叔上車牌，看看有多少種不同的排列順序——這種豐富的游戲情境，自由的探究方式讓幼兒感知數(shù)字在生活中的應用，體驗數(shù)字的不同組合帶來的樂趣。

2.創(chuàng)設生活情景，開展區(qū)域練習。

記得有人說過“聽過的容易記憶，看過的容易記住，做過的容易學會”，生動地說明了生硬地給幼兒灌輸知識和幼兒的年齡特點背道而馳，我們要崇尚幼兒主動探究、親身體驗等學習的形式。因此，在學習數(shù)學時，只有把幼兒熟悉的本真生活再現(xiàn)在幼兒的數(shù)學活動或區(qū)域中，這樣，在操作練習時，幼兒小小的腦海中再現(xiàn)了熟悉的生活畫面、已有的感性經驗，這一切讓幼兒不再執(zhí)迷于數(shù)學知識本身，而是在實踐操作中了解了數(shù)學知識的本質。如小班幼兒學習點數(shù)時，我設計了魚兒也要像小朋友一樣穿上五顏六色的衣服，請每個小朋友給魚兒幫忙，根據(jù)要求給魚兒穿上合適的衣服。為了滿足不同水平幼兒的學習要求，同一游戲設置不同的難易程度，如魚兒身上是幾個點子卡，它就需要幾片彩色的魚鱗片；魚兒身上有幾個點子和色卡，就要求幼兒同時滿足兩個要求，數(shù)量與點卡一致的同時還必須是和色卡一樣顏色的鱗片；再次，數(shù)字加色卡更加地抽象，孩子必須理解數(shù)字的意義。這不但給幼兒提供了動手操作的機會，而且使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習和探究了更多點數(shù)的秘密，真正體現(xiàn)了讓幼兒在玩中學，學中樂，樂中求進步的理念。

3.再現(xiàn)生活畫面，揭開數(shù)學奧秘。

幼兒期形象思維占優(yōu)勢，生活中的數(shù)學知識、經驗的建立首先要有本真生活的支撐，這樣讓數(shù)學知識才有豐富的色彩，才有有趣的情節(jié)，才能成為有源之水，有本之木，本真生活才能成為幼兒數(shù)學學習路上的一盞明燈。因此在數(shù)學活動或區(qū)域中教師要積極創(chuàng)造，再現(xiàn)幼兒本真生活的畫面，指引幼兒領悟數(shù)學知識的內涵。如在認識整點和半點時，讓其與幼兒的一日生活融會貫通，每一個節(jié)點，孩子們干什么已經了如指掌，如8點鐘區(qū)域活動，9點鐘幼兒早操，9點半戶外活動，11點鐘用餐，2點半起床，4點半放學。孩子們在活動時有意識地去觀察時針和分針的位置，在生活中發(fā)現(xiàn)了時針和分針的秘密，習得了整點和半點的知識。

在數(shù)學生活化的學習天地里，教師要使幼兒感受到生活中處處有數(shù)學的影子，數(shù)學知識時時滿足于生活又服務于生活，只有把幼兒真正地帶到本真的生活中去，將數(shù)學知識與幼兒生活緊密結合起來，才能真正激發(fā)幼兒探尋數(shù)學的興趣。興趣是學習的催化劑，只有讓幼兒的興趣伴隨活動的始終，幼兒才能不再退縮，盡情遨游在數(shù)學知識的海洋里，積極探究數(shù)學的奧秘，體驗數(shù)學的樂趣。

二、本真生活數(shù)學化

幼兒生活“數(shù)學化”，就是要讓幼兒學習數(shù)學的形式更加多樣化，不再拘泥于短暫的集體教學或自主的區(qū)域活動中，而是讓幼兒儲備足夠的生活經驗，最大限度地拓展數(shù)學學習的空間、時間及學習內容，提高幼兒自主習得知識的能力。

1.一日活動數(shù)學化

在幼兒的一日生活中，孩子們無時無刻不在與數(shù)學打著交道，數(shù)學知識時時影響著每一個幼兒?！吨改稀分幸笠龑в變焊兄腕w會生活中很多地方都用到數(shù)，關注周圍與自己生活密切相關的數(shù)的信息。在幼兒一日活動中，我們注意引導幼兒去發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學現(xiàn)象、學習生動的數(shù)學知識并把數(shù)學知識運用到生活中來。幼兒在來園的路上看到的車牌上有數(shù)字，紅綠燈路口有數(shù)字，樓梯口有數(shù)字，可以引導幼兒學習數(shù)數(shù)、倒數(shù)、排序；當進餐時每人一只飯碗、一只湯碗可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學中一一對應的關系，一雙筷子、一雙鞋子、一副手套都可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的秘密；散步時可以引導幼兒觀看實物的形狀特征，了解物體的形狀?？傊層變涸谳p松自然的一日生活中感知數(shù)學的魅力，獲得數(shù)學的知識和經驗。

2.家庭生活數(shù)學化

只要用心觀察，積極聯(lián)想，幼兒在家庭中隨處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，如看電視時接觸的遙控器有數(shù)字，爸爸媽媽的手機上有數(shù)字，家門口的門牌號上有數(shù)字，相同的數(shù)字其意義略有不同。引導幼兒去發(fā)現(xiàn)、去交流家庭生活中的“數(shù)學”，把溫馨的家庭搬進幼兒園。我們運用談話、午間、離園時間請幼兒們說說自己家中的人數(shù)及相互間的關系稱謂，交流家中的門牌號、爸媽的手機號碼；說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內容；談談家中的電器數(shù)量和名稱功用……在潛移默化地談話中習得了數(shù)學知識。

3.社會生活數(shù)學化

陶行知先生說“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育對象，然后教育的力量才能偉大?！边@就要求教育要走向社會，幼兒要走進社區(qū)。因此參觀學習成了幼兒生活的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。外出參觀時，我們就請幼兒觀察來往的車輛、感知車輪的形狀及每輛車輪的不同數(shù)目；路過小區(qū)就說說門牌號碼、數(shù)數(shù)小區(qū)有多少幢樓房；進入菜場就讓幼兒嘗試著幫菜農算錢等等。在社會這個廣闊的天地里，不僅搭建了幼兒學習數(shù)學的平臺，激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣，更重要的是增強了幼兒的社會交往能力和自理能力。

開展了暢游本真生活，探尋數(shù)學奧秘之旅，我發(fā)現(xiàn)幼兒取得了很大的進步，不再畏懼數(shù)學活動，益智區(qū)成了孩子的樂園。區(qū)域小天地，生活大區(qū)域，生活處處皆數(shù)學，數(shù)學無處不生活，學習不再是那么的枯燥乏味，而是有條不紊。讓本真生活與數(shù)學知識緊密相連，指引幼兒在本真的生活中暢游，大膽地探索，積極地尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘。