江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 成美瑞

小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)基于學(xué)生的終身發(fā)展要求，根據(jù)體育課程自身的特點(diǎn)，對(duì)情感目標(biāo)提出了明確要求，即通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康與群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度?；谡n程改革要求，在小學(xué)體育教學(xué)引導(dǎo)中，教師應(yīng)通過情感目標(biāo)的設(shè)置與落實(shí)，為學(xué)生營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展提供指導(dǎo)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中情感目標(biāo)的設(shè)置

1.結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情感目標(biāo)。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的單一性，將情感教育融入到目標(biāo)設(shè)置中來，瞄準(zhǔn)學(xué)生的思想道德建設(shè)、情感價(jià)值發(fā)展，形成更加完善、系統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系。在情感目標(biāo)設(shè)置過程中，教師不僅要從思想認(rèn)識(shí)做出調(diào)整，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出明確的目標(biāo)要求，例如“前滾翻起立，接球”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)“學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義精神”作為情感目標(biāo)的主要內(nèi)容；再如在“不同開始姿勢的前滾翻”的教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)將“創(chuàng)新精神”融入到情感目標(biāo)中來，這樣才能為接下來的情感教育做出明確的指導(dǎo)。

2.結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，細(xì)化情感目標(biāo)。體育教師在備課階段，會(huì)從整體上對(duì)學(xué)生提出目標(biāo)要求，并以此做出情感教育滲透的依據(jù)。但實(shí)際上，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)存在顯著差異，在情感發(fā)展方面的需求也各不相同，例如有的學(xué)生缺乏紀(jì)律性，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)；有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，盲目依賴教師的指導(dǎo)，缺乏自我創(chuàng)新的意識(shí)和能力；有的學(xué)生則存在個(gè)人主義傾向，團(tuán)隊(duì)精神不足等等。針對(duì)此，教師在情感教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷調(diào)整、細(xì)化情感目標(biāo)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在貼合自身實(shí)際的體育教學(xué)引導(dǎo)中，接受目標(biāo)、內(nèi)化目標(biāo)，從情感層面做出自我調(diào)整與優(yōu)化，提高目標(biāo)的達(dá)成效果。

3.根據(jù)課堂環(huán)節(jié)推進(jìn)，生成情感目標(biāo)。課堂教學(xué)中有許多不確定的因素會(huì)影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下，將目標(biāo)的達(dá)成作為體現(xiàn)教學(xué)有效性的主要目標(biāo)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了目標(biāo)落實(shí)過程中學(xué)生的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展與目標(biāo)的預(yù)設(shè)逐漸偏離，反而影響了教學(xué)實(shí)踐效果。針對(duì)此，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)情感目標(biāo)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，例如在徒手操的訓(xùn)練中，教師在情感價(jià)值培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和集體的意識(shí)”，但是在實(shí)踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作過程出現(xiàn)一定的阻礙，教師則適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，并利用語言引導(dǎo)，促使學(xué)生在參與中不斷領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而在自我體驗(yàn)的過程中逐漸生成更為細(xì)化的情感目標(biāo)，以作為學(xué)生情感價(jià)值發(fā)展的重要支撐。

二、小學(xué)體育教學(xué)中情感目標(biāo)的落實(shí)

1.挖掘體育訓(xùn)練項(xiàng)目，呈現(xiàn)情感教育元素。身心的發(fā)展是密不可分的，體育是一門實(shí)踐性課程，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，不僅體現(xiàn)身體訓(xùn)練的重要性，更應(yīng)該展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的情感元素，從而使得學(xué)生在落實(shí)情感目標(biāo)中找到合適的依托。例如在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師將情感目標(biāo)融入到跑動(dòng)中腳背正面射門的技術(shù)動(dòng)作中來，并設(shè)置“通過練習(xí)增強(qiáng)個(gè)人信心，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)”的情感目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)備階段為學(xué)生設(shè)計(jì)“熱身操”，用充滿節(jié)奏的音樂強(qiáng)化學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)，并調(diào)動(dòng)參與足球技術(shù)訓(xùn)練的積極性；在實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將學(xué)生主體作用融入到實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生在競爭與合作中體育素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

2.創(chuàng)新體育教學(xué)方式，滲透情感教育目標(biāo)。隨著課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)方法創(chuàng)新也成為教師教學(xué)研究的重要課題，多元化的方法選擇，為情感目標(biāo)的落實(shí)提供了廣闊的空間。在小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展需要，設(shè)計(jì)更利于學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，以體現(xiàn)情感教育效果。例如在教授廣播體操的過程中，教師可以設(shè)計(jì)“挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)”的體育游戲，在游戲中教師將學(xué)生劃分為挑戰(zhàn)組與應(yīng)戰(zhàn)組，雙方站在各自的界限內(nèi)，其中應(yīng)戰(zhàn)人在對(duì)方拍到自己手之前不得踏過起跑線，應(yīng)戰(zhàn)者如失敗就算對(duì)方勝利，失敗一方應(yīng)按要求做一段徒手操。這樣的游戲設(shè)計(jì)有效帶動(dòng)了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與熱情，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生的合作與競爭精神。

3.增進(jìn)師生情感溝通，提高情感教育效果。所謂“親其師，信其道”，師生之間的情感關(guān)系是影響情感教育效果的重要因素。在小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)根據(jù)情感目標(biāo)的要求，重新思考教與學(xué)關(guān)系，重新定位師生在體育教學(xué)中的角色，從而讓情感成為師生互動(dòng)交流的紐帶。在情感目標(biāo)落實(shí)過程中，教師將關(guān)愛融入到教學(xué)過程中來，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，理解學(xué)生在訓(xùn)練中遇到的困難，并有策略地激發(fā)學(xué)生的潛在力量，幫助學(xué)生克服心理困境，提高自我認(rèn)知；利用語言和非語言方式，與學(xué)生展開交流，增進(jìn)師生之間的默契，激勵(lì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷突破自我；做好學(xué)習(xí)示范與表率，用一言一行感染學(xué)生，利用教師的主導(dǎo)作用推進(jìn)情感目標(biāo)的落實(shí)。

4.優(yōu)化體育評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固情感目標(biāo)落實(shí)。在小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)根據(jù)情感目標(biāo)要求，調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，即教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在課程進(jìn)行中對(duì)本課理論知識(shí)與技術(shù)訓(xùn)練的認(rèn)真程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；針對(duì)學(xué)生在練習(xí)運(yùn)動(dòng)中對(duì)技術(shù)動(dòng)作的完成是否標(biāo)準(zhǔn)到位進(jìn)行評(píng)價(jià)；此外還應(yīng)將學(xué)生引入到評(píng)價(jià)中來，激勵(lì)學(xué)生回顧反思自己的訓(xùn)練過程，針對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展脈絡(luò)完善評(píng)價(jià)信息，形成更具指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣才能將學(xué)生的情感發(fā)展融入到體育教學(xué)中來，并根據(jù)情感教育效果全面構(gòu)建體育教學(xué)，體現(xiàn)情感教育價(jià)值。

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)情感教育的滲透，注重體育課程的情感挖掘，一方面從多角度完善情感目標(biāo)內(nèi)容，另一方面設(shè)計(jì)切實(shí)可行的情感目標(biāo)落實(shí)方案，為學(xué)生營造良好的情感氛圍，在情感的激勵(lì)下領(lǐng)會(huì)體育精神，提升體育素養(yǎng)，進(jìn)而為終身體育奠定基礎(chǔ)。