江蘇省吳江實驗小學教育集團太湖校區(qū) 陳淑芳

一、作業(yè)評價，具有重要意義

當今社會，家長和學校對分數(shù)更為看重，而且越演越烈。一味追求分數(shù)，束縛了學生的發(fā)展。而對于學生來說，特別是語文，作業(yè)種類多，只是簡單的一個“優(yōu)秀”“良好”早已麻木。如何淡化分數(shù)觀念，擺脫考試束縛，使學生喜歡上學習，真正提高教學質(zhì)量呢？如果把作業(yè)中的評價適當做調(diào)整，必定能激發(fā)學生的興趣。筆者認為，改變作業(yè)評價方式，改變等級制評價，變等級加評語加激勵的方法，能起到一定的作用。語文教學不僅是讓學生認識生字、積累語言，還應該培養(yǎng)學生的語文思維、審美能力、合作精神等。由此可見，在作業(yè)中，評價一個學生取得的成績只用分數(shù)或等第是不夠的，我們應該采用多種形式進行多方面的、具有激勵性的評價。這樣既豐富了作業(yè)的內(nèi)涵，也讓學生獲取自信的能量，讓學生對作業(yè)本有一種期待，一種親切感。這種評價使單純的鞏固變?yōu)橹R與品德并重的過程。

二、作業(yè)評價，發(fā)揮多種功能

語文作業(yè)的目的是鞏固學習，檢驗學生學習的過程。作業(yè)評價應發(fā)揮它的多種功能，既診斷反饋學生的學習情況，更應該具有激勵的功能，促使學生進行反思，有效地促進學生的發(fā)展。

1.診斷反饋

對于學生的作業(yè)，我們常用紅筆標注“鉤”或“叉”，這是最簡單的判斷。學生從評價中知道自己的錯誤，知道自己這堂課學習的水平。在語文作業(yè)中，老師對學生的作業(yè)情況做出正確及時的評價，并要給予科學、恰當?shù)脑u價。學生一個拼音聲調(diào)錯誤，我們要及時糾正；學生在一個句子中用詞不準確，我們要及時指出；學生在閱讀中理解不到位，我們應適時進行引導……在反饋過程中，我們應當從學生實際出發(fā)，不傷害學生的自尊，使其能心服口服地接受，從而使學生能更客觀、全面地認識自己。

2.激勵導向

“激勵”就是激發(fā)思考，鼓勵信心，激勵是最好的評價。語文學習培養(yǎng)的是學生的語文素養(yǎng)和思維能力。對于一句話、一篇文章，每個學生都有自己的見解?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特。”針對學生不同的想法，我們更多的應該給予肯定，給予激勵，讓學生感受到成功的喜悅。激勵表揚式的評價更能激發(fā)學生的共鳴，更具點撥導向的功能，引起學生的思考，時刻讓學生處于自我提高的過程當中。

3.反思成長

《語文課程標準》中強調(diào)：“加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。”當作業(yè)評價中，老師的評語起到積極引導、啟發(fā)學生思考的：對題目對錯的思考，對問題方法的思考，對學習策略的思考……學生就會根據(jù)老師的引導進行自我反思：我哪里出現(xiàn)了錯誤？我為什么出現(xiàn)這樣的錯誤？我應該怎樣去解決問題？學生在不斷思考中培養(yǎng)了自我反思的好習慣，也為學生的成長提供重要契機；另一方面，老師的評價加強了師生之間、學生與文本之間的對話，學生思維的火花不斷閃現(xiàn)，這樣，我們的語文才具有生命力。

三、作業(yè)評價，倡導多樣方法

恰當?shù)恼Z文作業(yè)評價，是對學生學習行為不斷改進的有效方法?？茖W的語文作業(yè)評語能使學生在語文學習中不斷進步。合理的語文作業(yè)評價能使學生更清楚地認識自我，促進學生不斷提高語文素養(yǎng)，也能使教師對自己的教學行為進行反思，并作出調(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。我們可以倡導多種評價方式：

1.溫柔的誘導啟發(fā)你

學生在作業(yè)中容易出現(xiàn)的錯誤，正是他學習不扎實的地方。糾正錯誤固然重要，但更重要的是幫助學生找出錯誤的原因。當學生出現(xiàn)錯誤，我給予的評價是“再想想這句話在哪里出現(xiàn)過？”“接下來應該做什么？”“還可以用什么方法？”學生根據(jù)老師的評語自己進行思考，找到錯誤原因，并努力尋找正確的方法。通過作業(yè)上溫柔的誘導糾正學生的不足，消除學生的戒備心，學生自尊心不受打擊，啟發(fā)學生思考，可以說作業(yè)評價就是一種溫柔的教育方式。

2.特別的“星星”送給你

對于小學生，特別是優(yōu)秀的孩子來說，經(jīng)常能得到“優(yōu)秀”，作業(yè)上的一個“優(yōu)秀”是遠遠不能滿足他們的。老師如果能獎勵一個大大的“星星”，學生會更加欣喜。這樣的評價看似簡單，圖畫式的語言、獎勵式的評價能帶給學生滿足感，也能讓學生感受到老師對自己的信任和期待，學生學習的積極性自然就提高了。而對于錯誤率極高的學生，只要他能訂正好作業(yè)，把題目搞懂了，我也會慷慨地送他一顆星。這樣的獎勵，既能有效地保護學生的自尊，也滿足學生渴望被肯定的情感需求。

當學生的作業(yè)特別優(yōu)秀，我會在結尾寫上：“老師欣賞你的優(yōu)秀！”當學生的作業(yè)有明顯進步，我會寫上：“老師驚喜地看到了你的進步！加油，繼續(xù)努力！”當學生出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，我也會寫上：“再認真些，老師喜歡認真的你！”這樣的激勵，能讓學生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，老師的良苦用心也就能讓學生產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，然后轉(zhuǎn)化為自覺的行動。

4.光榮的巡展獎勵你

特別優(yōu)秀的學生作業(yè)，應該是所有學生的榜樣。老師可以把優(yōu)秀作業(yè)制作成精美的展覽版面，配上老師大大的表揚字體，這就是最好的評價。大大的展板傳遞著肯定和光榮，學生的自豪感頓時升起。欣賞的學生也會看到自己與別人的差距，尋找自己的不足，并為之努力把作業(yè)做得更好，讓作業(yè)更亮眼。為了爭取做巡展的主人，相信學生一定會積極主動地投入到學習中。學生的努力、積極向上是給老師最好的回報。

5.自主的評價提升你

“學生是學習和發(fā)展的主體。”對于作業(yè)，我們讓學生進行自主評價，做學習的主人?？刹捎米栽u、同桌評、小組評、全班評的方式評一評：我的學習收獲是什么，錯誤到底錯在了哪兒，為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，應該怎么訂正，這樣的問題今后該怎么避免……這些問題由學生自己提出，自己思考，自己解決，而不是由老師替代，學生在思考中找到解決的方法。自我評價使學生思維得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了學生學會學習的本領。

作業(yè)評價在語文教學過程中起著相當大的作用。評價不再停留在判斷和選拔上，應該采用多種評價策略和評價手段，“以評價促發(fā)展”。十指有長短，學生有不同，對不同的學生就應該提出不同的要求。提供每個學生展現(xiàn)自我的機會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功。老師給予合理、科學的評價，才能使學生正確認識自己，定位自己，尋找屬于自己的發(fā)展道路。老師激勵的評價讓學生在收獲中獲得自信，獲得勇氣，點燃學生的學習熱情，在學習的樂園里盡情體驗語文的魅力。