湖北省黃岡市英山縣紅山中學 胡百煉

在傳統(tǒng)教學方式下，已經(jīng)滿足不了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的新目標，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新探究，在教學中適當應(yīng)用探究性教學。探究性學習即在老師科學的引導下，引領(lǐng)學生使用科學性的、具有邏輯性的思考去獲得知識，把知識運用到實際問題中去。學生在學習過程中通過提出問題，然后自主思考，小組討論，實踐調(diào)查等方式來解決問題，其在解決問題的同時也獲得了知識，提升了自我能力，提高了學術(shù)修養(yǎng)。

一、研究性學習模式的特點

1.具有過程自主性的特點

在初中數(shù)學教育中，研究性學習廣泛地被廣大師生所接受。研究性學習可以有效地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這一特點促使老師更加關(guān)注學生自主學習的能力和實踐的能力。讓學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以更好地達到教學目的。如在學習七年級上冊《幾何圖形初步》一章時，老師由學生來從課本中發(fā)現(xiàn)問題并且小組討論得出解決問題的方法，從而將學習的主體交給學生。幾何圖形是數(shù)學中比較基礎(chǔ)的知識，學好這一部分有助于為以后的學習打下基礎(chǔ)，因此將主導性交給學生，由老師輔助，有助于幫助學生更好的理解、掌握初步知識。

2.具有應(yīng)用實踐性的特點

在初中數(shù)學教學中，數(shù)學的學習一般有實際應(yīng)用的功能。在學習完相關(guān)的數(shù)學知識后，學生能夠把所學的知識運用到實際生活中，通過一系列的數(shù)學方法來幫助解決問題。將實際問題用所學的知識來解決，不僅可以對學生所學知識進行鞏固，還可以提高學生學習的信心，認識到學習的知識對我們的實際生活是有用的。例如在學習七年級上《統(tǒng)計調(diào)查》一節(jié)時，學生在實際生活中就可以運用這一節(jié)的知識來判斷某一件事發(fā)生的概率，從而判斷是否公平，學生能夠體會到學習的作用，感受到解決問題后的快樂。

3.具有互動創(chuàng)新性的特點

在初中數(shù)學教學中，研究性教學模式通過老師主導，學生為主體進行問題的探究，學生與學生、學生與自我、學生與老師，三方互相交流、學習，共同解決問題。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。每個人的想法都是有差別的，多個人的想法綜合起來，對于一個問題的解決又提供了很多的途徑和教學方式，在教學過程中有助于加強課堂的互動性。老師在教學過程中會更加重視教學方式的改進，師生的想法相互碰撞出思想的火花，共同創(chuàng)造新的教學方法，漸漸遠離傳統(tǒng)的、古老的、乏味的教學方式，將教學變成一個有趣味性的、有意義的學習形式。

二、初中數(shù)學教學研究性學習模式的實踐研究

1.以思維模式開展研究性學習

在初中數(shù)學教學中，學生思維模式的培養(yǎng)是很重要的，數(shù)學的邏輯性較強，有一個較好的思維模式是探究性學習的基礎(chǔ)。眾所周知，在數(shù)學的學習過程中，很多內(nèi)容都需要推理論證，學生在對推理論證進行理解的過程中，需要老師引導學生運用邏輯思維能力。如在《全等三角形》一節(jié)中，需要學生理解和掌握能夠證明兩個三角形全等的方法和條件有哪些，哪些條件又不足以證明。這就要求學生掌握學習要點和方法，自己對相關(guān)知識進行邏輯思維處理，從本質(zhì)上理解內(nèi)容的實質(zhì)，再通過老師的指點，會更好地掌握所學內(nèi)容。

2.以討論模式開展研究性學習

在教學過程中，討論越來越被大多數(shù)老師所采納并運用于課堂之中，初中數(shù)學教學也不例外。討論其實就是對一個問題進行深度挖掘與學習的過程，通過提出質(zhì)疑，再運用自己所掌握的知識提出解決問題的方法。例如在九年級學習《二次函數(shù)》一節(jié)時，老師對二次函數(shù)的基本知識進行介紹之后，學生想要更好地掌握此節(jié)知識內(nèi)容，需要通過大量的練習，那么在練習的過程中，會遇到很多的問題，比如比較困難的問題沒法解決，一個問題可能有多種解決方式，這個時候，老師就可以開設(shè)一堂討論課，選取幾個經(jīng)典的題型，學生通過自主思考、課堂討論，老師主要引導，將學習的主動權(quán)交給學生，集多人的思考于一身，對于問題的解決就會有更多更好的方法了。這就要求中學數(shù)學教師在教學過程中要適當運用討論模式開展教學，這在某種程度上會極大地提高課堂教學質(zhì)量和效率。

3.以合作模式開展研究性學習

在初中數(shù)學教學中，結(jié)合數(shù)學學科的特性，以合作模式開展研究性學習也是大多老師會采取的一種教學方法。合作模式即將班級學生分成幾個人數(shù)相同的小組，每個小組研究同一個或不同的問題，各自發(fā)表自己對問題的意見，這種合作模式在研究性學習中很常見，也很重要，有助于學生的情感交流和知識的掌握，同時，也對提高學生學習的自主性和培養(yǎng)學生學習的綜合能力、合作能力有幫助。例如在學習九年級《概率初步》一章時，只是通過老師的講解，學生對于概率的應(yīng)用理解得不是特別清楚，這個時候可以通過小組合作的方式，學生間自由交流，說出自己的理解，會幫助學生更好地理解這一章的內(nèi)容。在學生進行合作探討時，教師應(yīng)適當?shù)亟o予指導，打開學生的思維，幫助學生不斷探索和思考，充分運用學生已有知識，找到解決問題的最佳方法。

初中數(shù)學教學講究實踐與理論相結(jié)合，內(nèi)容是死的，但是學習方式是活的，老師在教學活動中應(yīng)當注意避免傳統(tǒng)教學方法的死板，從創(chuàng)造性和創(chuàng)新性出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，提高教學課堂效率，培養(yǎng)更多的全面發(fā)展型、創(chuàng)新型人才。