江蘇省淮安市楚州實驗中學 唐從貴

一、問題導學法在初中數(shù)學教學中的價值作用

1.激發(fā)學生學習興趣

對于學生來講，數(shù)學是一門既陌生又熟悉的科目。學生如果沒有具備數(shù)學思維，就很難駕馭相關的數(shù)學知識，很難解決數(shù)學難題。一直以來，在課堂教學中，教師教學只停留在解題上，對于問題上沒有給予足夠的重視，久而久之，學生跟不上教師的解題思路，就會出現(xiàn)數(shù)學知識盲區(qū)，從而使數(shù)學課堂變得枯燥。隨著教師在實際課堂中引入了問題導學法，大大提升了學生的學習興趣，極大地促進了學生的自主學習能力，從而提升了學生學習數(shù)學的質(zhì)量和效率。

2.培養(yǎng)學生思維能力

想要學好數(shù)學，需要養(yǎng)成良好的思維能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。問題導學法是一種優(yōu)質(zhì)的教學方法，隨著它的引入，大大提高了教學效果。教師以導學法為依托，通過提問的方式，可以掌握學生的學習狀態(tài)以及做題時存在的問題，從而進行有針對性的教學。在問題的引導下，學生能夠逐層解決數(shù)學難題，建立數(shù)學知識體系結(jié)構(gòu)。問題導入法以其獨特的優(yōu)勢培養(yǎng)了學生的思維能力，能夠幫助學生在最短的時間內(nèi)掌握學習數(shù)學的技巧和訣竅。

3.提升學生數(shù)學素質(zhì)

數(shù)學是一門既容易又困難的學科，學生只有具備一定的數(shù)學素質(zhì)，才能提高自身的數(shù)學能力。一直以來，數(shù)學教師由于缺少相應的教學方法，很難在課堂上激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生陷入了被動式的學習狀態(tài)，不能主動找出問題所在，從而限制學生的數(shù)學能力發(fā)展。隨著問題導學法的應用，在教師的正確引導下，學生能夠掌握學好數(shù)學的有效方法。學生依據(jù)自身的實際情況，加大對數(shù)學知識的需求度，不斷找到各知識點的應用技巧，從而全面提升自身的數(shù)學素質(zhì)和能力。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中存在的問題

1.問題設計缺乏科學性和合理性

在實際教學過程中，一些數(shù)學教師沒有嚴格依照教學需求和教材內(nèi)容進行問題設計，從而使設計出的問題與教材缺乏聯(lián)系性。由于學生數(shù)學能力不同，問題的設計必須要滿足循序漸進、由淺入深等因素。但實際教學中，一些數(shù)學教師沒有充分考慮所有學生的數(shù)學能力，所提出的問題過難過偏，也會給學生學習數(shù)學帶來嚴重的困難。

2.不能帶著問題，思考問題

學生在學習數(shù)學時出現(xiàn)吃力的情況，大多是因為不具備相應的數(shù)學思維以及對相關知識點的掌握。一直以來，教師在教學中只是講解例題，讓學生明確解題方法，但沒有讓學生弄清問題的來源，這就使得學生容易出現(xiàn)“鴨子聽雷”的狀況，嚴重限制了學生思維能力的發(fā)揮。在實際解題過程中，學生不能依靠題目中所提供的線索，尋找到解題方案，從而使學生不能帶著線索思考問題，致使解題效率變得越來越差，久而久之，就會使學生的思維停留在比較差的層次上，從而不利于學生提高數(shù)學解題能力。

3.沒有做好數(shù)學復習和預習

在問題導學法還未引入數(shù)學課堂教學時，教師很難找到一種能夠?qū)土暸c預習進行有機結(jié)合的教學方法。雖然教師對學生進行各式各樣例題的講解，幫助學生掌握了相應的解題方法，但由于缺少發(fā)散思維性的問題，致使學生不能達到“學以致用”“舉一反三”的學習狀態(tài)，嚴重限制了學生的數(shù)學素質(zhì)發(fā)展。

三、問題導學法在初中數(shù)學教學中的策略方法

1.巧妙設計問題，提升導學能力

隨著數(shù)學教學的發(fā)展，教師已經(jīng)意識到問題對思維形成的重要性。從某種角度上講，問題既是思維的開始，也是發(fā)散思維的基礎。為了提升學生的數(shù)學能力，教師可以依托問題導學法，開發(fā)學生的數(shù)學思維。通過設置一些簡單的問題，幫助學生樹立學習信心，從而不斷提升學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的自覺性、自律性、主動性，從而幫助學生。例如，在學習有理數(shù)計算時，教師可以對學生進行提問，通過提問有理數(shù)的概念，幫助學生理解有理數(shù)，從而促進學生的有理數(shù)運算能力。

2.創(chuàng)設情境問題，發(fā)揮導學作用

在實際數(shù)學教學中，教師應重視創(chuàng)設情境，通過依托情境，對學生進行提問，從而抓住學生的注意力，幫助學生思考數(shù)學問題。例如，教師可以鼓勵學生制作學習便簽，依據(jù)所學的數(shù)學內(nèi)容，將重要的公式和解題方法記錄下來，使學生善于對自己提出問題，幫助學生掌握相關的數(shù)學知識點以及強化解題能力。眾所周知，數(shù)學知識來自生活，為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和潛能，教師應盡可能地將數(shù)學教材與實際生活進行有機結(jié)合，從而幫助學生找到提問和解答的出發(fā)點，久而久之，學生就會養(yǎng)成一個探究數(shù)學知識的好習慣以及活躍性強的數(shù)學思維，能夠?qū)W好數(shù)學。

3.處理遺留問題，推進導學效果

數(shù)學知識龐雜，很容易出現(xiàn)遺留問題。為了提升學生的數(shù)學能力，教師必須要重視處理遺留問題，從而推進導學法教學效果。首先，教師必須要做好問題設計工作，通過自身備課，找出所教數(shù)學知識的難點問題。其次，教師應重視課前、課中、課后的教學連接，通過布置適當合理的習題，幫助學生鞏固所學知識。再次，教師應總結(jié)解題方法，通過提問幫助學生建立自身的解題思維體系。最后，教師應將課堂遺留的問題，以留作業(yè)的方式進行處理，從而讓學生在鞏固舊知識的同時預習新知識。

總之，問題導學法對初中數(shù)學教學有著十分深遠的影響。教師必須要做好問題設計工作，通過及時轉(zhuǎn)變教學方法，幫助學生建立數(shù)學知識體系，從而提升學生的數(shù)學成績。