江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱 玲

培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)一以貫之的目標(biāo)，這也是推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)科能力有明顯提升的方法。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解掌握，要牢固學(xué)生的理論根基，這是展開更加深入細(xì)致的教學(xué)訓(xùn)練的有效開端。同時(shí)，教師要慢慢開始展開學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備更好的思維發(fā)散性與思維開放性，并且讓大家逐漸具備解決復(fù)雜問題的能力，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，也會讓學(xué)生對各類實(shí)際問題都有良好的處理與應(yīng)對。

一、尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性

教師首先要意識到，學(xué)生之間會存在個(gè)體差異，并且這種學(xué)習(xí)能力和思維能力的差別會隨著教學(xué)的推進(jìn)體現(xiàn)得越來越明顯。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)針對的是班級的全體學(xué)生，教師要能夠結(jié)合不同層面和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，采取一定程度的差異化教學(xué)方案。不僅要對于不同類型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)方式上的調(diào)整變化，教師也要在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)設(shè)置差異化標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠讓每個(gè)層面的學(xué)生都在已有基礎(chǔ)上得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉提升，并且會更加有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)的提升。教師可以在平時(shí)的課堂上多嘗試分層式教學(xué)，比如，在設(shè)計(jì)思考問題時(shí)可以提出不同層面的解題要求。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際能力和水平，選擇適合自己的問題做分析解答。這種教學(xué)方法不僅具備更好的針對性，也會讓更多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在已有基礎(chǔ)上得到提升，推動(dòng)班級整體的學(xué)科素養(yǎng)產(chǎn)生積極變化。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的小組交流討論

總體來說，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力還有較大的發(fā)展空間，因此，在碰到比較復(fù)雜的綜合型問題時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生相應(yīng)的解題障礙和難關(guān)。對此，教師要靈活進(jìn)行教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，讓問題的解答更加高效。教師首先可以給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，隨后可以鼓勵(lì)大家在小組交流討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的交互分享。在這個(gè)過程中，學(xué)生在思維上的差異會充分體現(xiàn)出來，不僅如此，一些不合理的思考路徑也會得到直觀體現(xiàn)。這些都可以推動(dòng)實(shí)際問題的解決，能夠讓學(xué)生找到正確的分析問題的方法，不僅會讓實(shí)際問題的解決更加高效，學(xué)生在這種有效的交互與討論中也會有很多的學(xué)習(xí)收獲。鼓勵(lì)學(xué)生之間的小組交流與討論，這不僅是打造高效課堂的方法，也是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科能力不斷提升，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到強(qiáng)化的教學(xué)實(shí)施過程。

比如在教學(xué)“小數(shù)除法”時(shí)，老師就可以先引進(jìn)一個(gè)例題：計(jì)算2.025÷1.47 時(shí)，先將1.47 的小數(shù)點(diǎn)向哪里移動(dòng)幾位，再將除數(shù)2.205的小數(shù)點(diǎn)向哪移動(dòng)幾位，最后怎樣計(jì)算？學(xué)生在對小數(shù)除法的理論知識還沒有形成牢固的理解與掌握前，碰到這個(gè)問題時(shí)很容易陷入思維誤區(qū)，并且會采取一些不當(dāng)?shù)慕忸}方法。教師可以首先讓他們自主思考，各自形成解題方案，隨后讓學(xué)生以小組為單位對此問題進(jìn)行討論，讓大家的各種觀點(diǎn)和意見得到充分交互，得出最后正確的結(jié)果。雖然問題看似簡單，學(xué)生在做的時(shí)候卻也經(jīng)常犯錯(cuò)，這些都是應(yīng)當(dāng)引起教師重視的教學(xué)問題。當(dāng)給學(xué)生提供了交流討論的空間后，很多比較明顯的錯(cuò)誤可以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思考問題的方向性會更強(qiáng)，解題的質(zhì)量和效率都會更高，這些都是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主反思意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為重要，這不僅是大家核心素養(yǎng)的典型構(gòu)成，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松與高效的方法。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多對自己的學(xué)習(xí)過程做總結(jié)與反思，尤其是一個(gè)單元的知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，或者是一個(gè)學(xué)期完結(jié)后，要讓學(xué)生首先進(jìn)行自主回顧與反思，尤其是要對自己在知識掌握上存在的漏洞和不足多做思考，并且形成合理的彌補(bǔ)強(qiáng)化策略。這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的強(qiáng)化，會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有更大的提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會得到非常明顯的建構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主反思意識可以和很多教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)考核之后，教師可以讓學(xué)生對自己的考核情況進(jìn)行整理，看看自己到底錯(cuò)在什么地方，自己知識掌握不足的一面是什么。老師也可以在課堂中定期進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生想一想自己學(xué)習(xí)中的不足以及自己在哪些知識點(diǎn)上仍然有理解障礙。多做這種學(xué)習(xí)反思與回顧能夠及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，可以讓學(xué)生的知識體系和知識結(jié)構(gòu)更加完善牢固。這才是數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)看到的積極成果，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與鍛煉應(yīng)當(dāng)起到的良好實(shí)踐目標(biāo)。