安徽省淮南市謝家集區(qū)楊公中學(xué) 羅奇興

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力要求較高。而自主合作探究模式恰好可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還可以真正將課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力來獲得知識和能力，教師只起到引導(dǎo)的作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，對自主合作探究模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，畢竟學(xué)生以后要走上社會，到時(shí)候不會再有教師教導(dǎo)他們該怎么做，學(xué)生必須學(xué)會自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和判斷。所以，在學(xué)生還在接受教育階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要有針對性地運(yùn)用自主合作探究的方法來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生主動擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。

例如：在教學(xué)《有理數(shù)的加減法》的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)有了加減法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也剛剛學(xué)過了有理數(shù)的基礎(chǔ)知識，所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主合作探究學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：（1）總結(jié)有理數(shù)的加法法則和減法法則。（2）思考：在總結(jié)有理數(shù)的加減法法則是用到了哪些數(shù)學(xué)研究方法？在我的要求中并沒有提到有理數(shù)的乘除法，但是學(xué)生有學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生提出：既然有理數(shù)的加減法法則是這樣的，那有理數(shù)的乘除法法則又是怎樣的呢？有了這樣的想法，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，開始探究有理數(shù)乘除法的法則。由此可見，在自主合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到了提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

合作可以達(dá)到一加一大于二的效果，也是當(dāng)今時(shí)代的主流趨勢。將合作的理念滲透在教育教學(xué)中，常常以小組合作的形式體現(xiàn)，這也是自主合作探究模式的主要形式。在數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是一個(gè)人，而是需要將自己融入整個(gè)合作小組中的。這對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力都是一種很好的鍛煉，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如：在進(jìn)行《平行線及其判定》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生采取自主合作探究的方式進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提醒學(xué)生這節(jié)課的課程內(nèi)容較多，希望學(xué)生能夠合理安排時(shí)間。在我的提醒下，很多小組在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，都進(jìn)行了一定的分工，如：平行線有三種判定方法，有小組按照這三種方法進(jìn)行了分工，每兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一種判定方法，做好學(xué)習(xí)筆記，在各自學(xué)習(xí)完成后交換學(xué)習(xí)筆記；也有小組用的是同樣的分工，但在完成學(xué)習(xí)后采用是語言教學(xué)的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，等等。不管學(xué)生采取的是哪種方法，學(xué)生在合作中有了分工意識，同時(shí)，筆記整理能力和語言表達(dá)能力也得到了加強(qiáng)，在此過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神已經(jīng)在悄然形成。

三、提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

探究學(xué)習(xí)能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要能力，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和聯(lián)系性，學(xué)生有了探究學(xué)習(xí)的能力，才能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得更加深入透徹。但探究學(xué)習(xí)能力的提升需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中不斷積累探究學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，并逐漸融會貫通，促進(jìn)自身探究能力的提升。

例如：對《平面直角坐標(biāo)系》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生有了數(shù)軸學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而我又想鍛煉學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自己完成從一維空間到二維空間的認(rèn)識，所以，讓學(xué)生進(jìn)行了自主合作探究學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行交流和進(jìn)一步的合作探究。在探究學(xué)習(xí)中，我觀察到學(xué)生用了不同的角度來對平面直角坐標(biāo)系進(jìn)行理解，如：有學(xué)生將整個(gè)班級看成一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，每個(gè)學(xué)生的位置可以用一個(gè)有序?qū)崝?shù)對來描述；還有學(xué)生聯(lián)想到了游戲中的地圖坐標(biāo)，等等。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高，由此可見，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)潛力，教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生的探究能力。

總而言之，初中階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，教師需要放手和引導(dǎo)。也就是說，教師將自主合作探究的模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的空間，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既能促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。