廣東省茂名市行知中學(xué) 劉 桂
以往大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)都會(huì)受到升學(xué)壓力與中考方案知識(shí)考查等因素的影響,在課堂讓學(xué)生大量刷題,在這種應(yīng)試教育模式下,學(xué)生往往是被動(dòng)完成數(shù)學(xué)作業(yè),只知道按照常規(guī)的解題方法進(jìn)行答題,甚至在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)完全不感興趣,而數(shù)學(xué)教師也只是應(yīng)付式地進(jìn)行教學(xué),這導(dǎo)致初中教學(xué)效率與質(zhì)量明顯下降。而生本理念的提出,則剛好可以改變初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀,使得初中數(shù)學(xué)課堂重新出現(xiàn)生機(jī),這對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量具有十分重要的意義。
生本理念其實(shí)指的是對(duì)生命與自然給予足夠尊重的一種理念,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用此理念的表現(xiàn)為按照學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教學(xué),生本教學(xué)理念更加重視學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí),教師要在實(shí)踐中教學(xué),在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望得到充分的體現(xiàn),并利用這一點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而營(yíng)造“教學(xué)做合一”的課堂氣氛,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心在于學(xué)生學(xué)習(xí),其能夠讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)教育的約束,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展意識(shí)的增強(qiáng),使得傳統(tǒng)教育模式中的教師為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),從而讓學(xué)生成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。
生本理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)過(guò)程中的作用主要為適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成,引起學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)求知欲,學(xué)生也就能夠有動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中,教師可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生回答問(wèn)題,難度較大的問(wèn)題請(qǐng)基礎(chǔ)好的同學(xué)回答,難度較小的問(wèn)題請(qǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)回答,若學(xué)生回答問(wèn)題有難度,教師則巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考,再答題,盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都可以在課堂上回答問(wèn)題,教師在學(xué)生回答問(wèn)題后及時(shí)給予表?yè)P(yáng),學(xué)生在課堂上不斷得到表?yè)P(yáng),其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸提高。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣往往是覺(jué)得自己學(xué)不好,教師巧妙設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生在回答問(wèn)題中取得成功,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到進(jìn)步,使得學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要教師與學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題共同交流、共同探索數(shù)學(xué)的奧秘。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生保持平等的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流具有重要的意義。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,教師都是主要向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn),但是數(shù)學(xué)課堂中融入生本理念后,數(shù)學(xué)教師需要指引學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探索,在探索中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的掌握。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)快速掌握新型教育模式的特點(diǎn),并將其與自身的教學(xué)融會(huì)貫通,在課堂上與學(xué)生共同討論,一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在多次數(shù)學(xué)探究中,逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而使得學(xué)生的主體精神與創(chuàng)新能力得到有效的提高。
在數(shù)學(xué)課堂中,數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)主題展開(kāi)討論,此時(shí)教師要明確告知學(xué)生在討論中不可偏離主題,并要與課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)應(yīng)的。教師在對(duì)數(shù)學(xué)定義和概念進(jìn)行總結(jié)時(shí),不可出現(xiàn)偏差,教師在講解概念時(shí)要使用規(guī)范性的語(yǔ)言,要使用具有科學(xué)根據(jù)的例子。在課堂教學(xué)上,教師要深刻意識(shí)到教學(xué)的思想性與科學(xué)性要保持統(tǒng)一,對(duì)于課堂教學(xué)的方向要嚴(yán)格把握,保證學(xué)生的討論學(xué)習(xí)方向與課堂教學(xué)主題相符,避免由于學(xué)習(xí)思想與主題的偏離而影響到學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課堂上貫徹生本理念,不僅僅需要注重學(xué)生的主體地位,更要正確認(rèn)識(shí)到教師本身在課堂上扮演的角色與發(fā)揮的作用,注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo),做到思想性與科學(xué)性保持統(tǒng)一,保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上面臨的一個(gè)主要問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。造成這一現(xiàn)象的原因主要來(lái)自兩個(gè)方面:一是由于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的難度,學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理,缺乏參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;二是由于教師的課堂教學(xué)效果不佳,無(wú)法有效傳播課堂教學(xué)知識(shí),未做到把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩個(gè)方面都在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,很多教師依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師依舊是課堂的主體。許多教師對(duì)于課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新缺乏足夠的認(rèn)識(shí),還是保持著教師主導(dǎo)課堂,負(fù)責(zé)課堂知識(shí)的單方面?zhèn)魇?,延續(xù)“滿堂灌”的教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握存在著許多問(wèn)題,無(wú)法有效跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。這種教學(xué)方式未考慮到學(xué)生的理解掌握能力,在較大程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)階段,伴隨著教學(xué)改革的推進(jìn),初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到了一定程度的提高,但在部分學(xué)校中,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果無(wú)法進(jìn)一步提高的原因主要源于課堂教學(xué)知識(shí)引進(jìn)不足,在教學(xué)課堂上,缺乏對(duì)于教學(xué)知識(shí)的更新與創(chuàng)新,對(duì)于拓展知識(shí)更是鮮有設(shè)計(jì),這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展以及數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成存在著一定程度的限制,影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果,對(duì)于貫徹生本理念有著嚴(yán)重的阻礙作用,限制了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。
要使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到明顯的提升,首先需要數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)而使用新型的教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)課堂上了解學(xué)生是否已完成掌握知識(shí)點(diǎn),并對(duì)知識(shí)難度有充分的掌握,在這種情況下進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使得課堂環(huán)節(jié)能夠明顯提起學(xué)生的興趣。例如在進(jìn)行“一元二次方程應(yīng)用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生可以良好地掌握一元二次方程的概念與具體解法,數(shù)學(xué)教師可以引用一些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,使得學(xué)生可以更快理解數(shù)學(xué)知識(shí),并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活,同時(shí)也可使得學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維思考與解決問(wèn)題的能力得到顯著的提升,使得學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,從而使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),進(jìn)而明顯提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
在生本理念下采取作業(yè)前置方式,是指初中數(shù)學(xué)教師按照新課程的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)合理設(shè)計(jì)一些課前作業(yè),并讓學(xué)生在上課之前先進(jìn)行相關(guān)資料的查閱,自己嘗試找出作業(yè)答案,將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的難度較大的問(wèn)題進(jìn)行記錄。教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)需要參考學(xué)生的整體知識(shí)水平,盡最大可能讓作業(yè)既符合教學(xué)內(nèi)容的要求,又符合學(xué)生的實(shí)際情況。比如說(shuō)教師在準(zhǔn)備講解“圖形的全等”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)前,可合理設(shè)置三個(gè)作業(yè)題:(1)運(yùn)用身邊已有的材料,制作2個(gè)全等三角形,并在課堂上向大家講解全等三角形的制作過(guò)程。(2)查找全等三角形的性質(zhì)。(3)思考:如果只有一個(gè)角和一個(gè)邊相等,那這兩個(gè)三角形是全等三角形嗎?如何判定是否是全等三角形?通過(guò)學(xué)生在課前先完成前置作業(yè),數(shù)學(xué)教師能夠在課堂上更有針對(duì)性地教學(xué),花費(fèi)更多的時(shí)間向?qū)W生講解難理解的內(nèi)容。
生本理念的教育是以問(wèn)題討論作為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,因?yàn)榍爸米鳂I(yè)是數(shù)學(xué)教師在授課前先讓學(xué)生完成的,可以學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)完成前置作業(yè)。每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,會(huì)受到思維方式差異以及知識(shí)基礎(chǔ)差異等因素的影響,而得到不一樣的疑難問(wèn)題,所以,在初中數(shù)學(xué)課堂正式上課之前,數(shù)學(xué)教師可在講解知識(shí)點(diǎn)之前的5分鐘內(nèi)將學(xué)生分成幾個(gè)小組,并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流討論,討論過(guò)后教師選取成績(jī)優(yōu)秀、中等與較差的三種類型學(xué)生對(duì)前置作業(yè)實(shí)施解答。教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助,小組中知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)幫助知識(shí)基礎(chǔ)較低的同學(xué)解答,指導(dǎo)學(xué)生記錄下小組討論不能解決的難題,教師再在全班進(jìn)行講解。比如說(shuō)學(xué)生在完成“全等三角形”這個(gè)前置作業(yè)時(shí),有些學(xué)生是通過(guò)剪切的方式剪出兩個(gè)全等的三角形,有些學(xué)生是將長(zhǎng)度相等的木條粘貼成兩個(gè)相同的全等三角形,教師可讓學(xué)生講解制作思路,并將其作為講解知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn),從而讓學(xué)生更容易接受教師的觀點(diǎn),進(jìn)而更快理解全等三角形的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
針對(duì)學(xué)生在課堂分組討論中共同碰到的疑難問(wèn)題,教師需要在課堂上組織學(xué)生一起討論,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行有效的探討,教師在探討過(guò)程中適當(dāng)向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),完全舍棄老舊的“填鴨式”教學(xué)模式,使得學(xué)生可以在輕松的課堂氛圍中對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在進(jìn)行“平方差公式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候,有一位同學(xué)將(a+b)(-a+b)錯(cuò)誤計(jì)算成a2-b2,此時(shí)數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),而是讓這位學(xué)生講解自己錯(cuò)誤的做題方法,然后再讓其他學(xué)生對(duì)其逐一指正,在此過(guò)程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平方差公式的本質(zhì),最后再讓這位解題錯(cuò)誤的學(xué)生做出總結(jié),加深大家的理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)首先要仔細(xì)審題,并要對(duì)每個(gè)公式所代表的具體含義有充分的理解,從而使得學(xué)生的邏輯思維得到有效的培養(yǎng)。
多媒體技術(shù)的發(fā)展使其逐漸在教育領(lǐng)域中有所應(yīng)用。生本理念下的教育更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助,能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊,可以改變以往數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味的情況,使得數(shù)學(xué)課堂能夠更加具有生動(dòng)性,可以吸引學(xué)生認(rèn)真參與到教學(xué)中來(lái)。多媒體技術(shù)可以將聲音與有趣的圖片進(jìn)行有效結(jié)合,從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得到明顯的調(diào)動(dòng)。比如說(shuō)數(shù)學(xué)教師在講解“角的知識(shí)”時(shí),可以采用動(dòng)態(tài)圖像來(lái)繪制一個(gè)點(diǎn),將點(diǎn)逐漸往兩邊進(jìn)行延伸,最終形成兩條線,在兩條線間形成一個(gè)角,這樣可使得學(xué)生更好地理解“角”在數(shù)學(xué)當(dāng)中的定義,此種方式也能夠給學(xué)生帶來(lái)更加有趣的課堂教學(xué),使得學(xué)生對(duì)課堂的印象得到明顯的加深。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),除了能夠讓學(xué)生的課堂興趣得到明顯的提升外,還可以讓傳統(tǒng)的粉筆式書(shū)寫教學(xué)有效轉(zhuǎn)變成為簡(jiǎn)單方便的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué),計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)方式可以彌補(bǔ)課堂因書(shū)寫而浪費(fèi)的時(shí)間,能夠有更多的時(shí)間注意學(xué)生的神情,盡最大可能抓住學(xué)生的課堂注意力,從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的最大提高。
現(xiàn)在大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂都是教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位并不突出,在將生本理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后,學(xué)生的課堂主體地位可以得到體現(xiàn)。生本理念下,數(shù)學(xué)教師可采取作業(yè)前置方式、分組討論、精講釋疑知識(shí)點(diǎn)與多媒體輔助教學(xué)等方式來(lái)使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高,使得學(xué)生可以良好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到明顯的提升。